四年级上册连除教学反思(系列3篇)。
教案课件也是老师工作中的一部分，相信老师对要写的教案课件不会陌生。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。那写教案课件包括哪几个部分？小编现在推荐你阅读一下四年级上册连除教学反思(系列3篇)，仅供参考,欢迎大家阅读本文。
四年级上册连除教学反思 篇1
《乘风破浪》是湘版小学美术教材四年级上册的课目，全课共分两个学习活动：活动一：画自己喜欢的船，侧重平面绘画的学习；活动二：做一艘木船，侧重立体组合造型的学习。
两个活动都以“船”为主题，带给学生无限期待和快乐，学生可以把自己的想法和愿望，借由线条、形状、色彩和材质呈现出谈话导入-——回忆了解，尝试画船————资料研究，探讨结构——学生作业欣赏，引导绘画————自主表现（学生作业）————赏析评价————课后延伸
在谈话导入中我抓住学生的心理需求的愿望，倡议学生与老师一同来画船，满足自己乘风破浪的愿望，激发学生对本节课的强烈愿望。接下来就引导学生回忆船的种类以及结构，尝试画船，以便让学生直观的感受学习前后的不同。紧接着，让学生拿出自己课前收集的'有关船的资料，前后左右四个同学进行讨论，即能让学生学会自主学习，又能在集体的智慧中解决课堂中出现的问题，充分体现学生学习的主动性。教师利用课件中动画的成功演示，巧妙的脱掉船的华丽外衣，展示出船的本质，船实质上是由简单几何图形组成的，让学生把复杂的知识简单化。这样的一个环节，不仅降低了只是难度，更是增强了学生绘画的信心.在学生欣赏同龄人的作品时，让学生主动发现船的造型的变化、创造性的设计船的外形，功能以及图案的搭配。最是学生作业以及合理的评价都是以学生为主体的学习，这是新课程标准下的有效学习的表现，感觉还是一个不错的亮点。
这节课虽然是美术课，但如果仅仅作为一节简单的美术绘画课来上的话，课堂会显的很生硬，作业要求也会大大降低。于是整节课我都在给学生灌输科学意识。如：课前要学生通过各种途径提前预习船的发展史；了解第一艘蒸汽船时什么时候制造出来的等。在介绍船的外形结构时，我也不忘告诉学生船为什么会浮在水面上。这些科学知识的穿插丰富了课堂，也进一步丰富了绘画表现。
四年级上册连除教学反思 篇2
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。
从这一单元的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。比如在例3的教中，计算140÷26，学生多数采用了把26看作30的试商办法，在此基础上，我进一步引导学生尝试把26看作25来试商，学生在计算中也发现这样可以减少试商的次数，使计算速度加快，但是这种算法对学生的要求相对也较高，所以教学中不应强加给学生，而应顺其自然，随着学生计算熟练程度的增加，学生会在自我感悟中掌握不同的试商方法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可成功。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。在这种情况下，四舍五入法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。针对这种情况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还要有针对性的帮助学生提高灵活试商的方法，如：4512÷47 136÷26首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？在此基础上，总结出了①同头试商法：如4512÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一般，所以直接商5，比较简便。学生对此很感兴趣，积极投入到学习当中，有效的提高了学生试商的速度。
总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其情况挑选应用，可以互相弥补，相得益彰，得到最佳教学效果，提高学生计算的正确率和速度。
四年级上册连除教学反思 篇3
教学目标:由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,乡之怎样把这第一次的经过清清楚楚地告诉别入
同学们,在成长的路上,我们有太多的“第一次”,第一次写字,第一次走路,第一次上,第一次做饭……那么,在你做过的这些“第一次”中,哪一件给你的印象最深呢?想一想,再把它写出来,让我们一起来分享你的成长的快乐吧!
教师引导学生明确这次习作的目标:
1.写一写自己印象最深的第一次。
2.要把经过写具体,表达自己的真情实感。
回顾本单元的课文,引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步,从中借鉴司法,使学生的读和写有机地结合起来。
引导学生如何选材,如何人手来写。
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
引导学生交流自己印象最深的“第一次”,共享资源,扩大学生的信息量。
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
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人教版四年级上册美术表格式教案
这份特别的“人教版四年级上册美术表格式教案”一定能够激起您的兴趣，愿本文为您提供有用的参考。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分。
人教版四年级上册美术表格式教案(篇1)
教学目标：
1.通过本课学习，了解纸艺穿编的规律，运用常见的穿编方法，设计制作简单的生活、装饰用品;
2.在学习中体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养看图动手操作能力及设计、工艺制作意识。
教学重点：用纸带穿编的方法制作简单的生活用品(小方篮)及纸带穿编工艺的运用。
教学难点：纸带穿编方法及小方篮的制作
教学关键：观察讨论纸带穿编的规律，引导如何使小方提篮立起来及篮口处理;观察两种不同色彩交织成的纹理，并运用到装饰中。
课前准备：各色纸条、幻灯教学文件、范例，剪刀、粘合材料等。
教学课时：2课时
课堂教学过程
第一节
一、欣赏导入阶段
1、以谈话形式引导学生观察范作，指导学生欣赏。
l 这是什么呢?它美吗?
l 你想知道它们是怎么做成的吗?
2、幻灯出示课题
观察范作，说说它美的地方，并试着寻找规律，说说它的实用性和装性。
从范作出发，把学习内容同生活相结合起来，激发学生的学习兴趣，体现美源于生活。
二、教学发展阶段
1、指导学生看图自学穿编技能。
l 有什么规律，要注意什么?
2、拆解范作(与学生试做结合)
l 如何使小篮子立起来
l 你有没有什么办法在篮子上作装饰
l 怎么处理篮子的开口
3、指导学生看幻灯制作图编制小篮子。
施教时间：11月28日——11月29日
第二节
活动一：
1、作品展示与评价
引导学生从作品的精细美观评价，总结穿编规律(一上一下交织)。
看图小组自学讨论穿编方法，并提出问题。
讨论穿编过程中的各个步骤，并思考讨论教师提出的问题。尝试做篮子。
2、小组合作编制小篮子。
3、互评作品，交流不同的穿编法，并总结。
培养看图自学能力。分解制作的难点，使学生对制作过程有个全面的了解，并在观察中触发新的想法。
培养合作能力，培养学生对美的评价能力和指导自学方法。
二、欣赏拓展
小结：穿编在生活中还有很多运用，可以使用不同的材料进行穿编，还有其他编法。只要你开动脑筋，动手创造，就会有与众不同的作品诞生。
1、展示穿编的其他作品(小果篮、装饰图案、创意篮子等)
2、布置课后拓展作业(上网自学创意篮子的制作)
3、欣赏、讨论作品的制作方法
展示生活中的各种穿编作品，拓展学生的视野并启发学生的创造设计意识。培养学生收集信息自学的方法
札记：我让孩子们把肯德基赠送的纸带穿编玩具带来先做做试试，体会一下穿与编的乐趣，再进行裁纸条、穿编。有了游戏的铺垫，再制作时便容易多了。
施教时间：11月30日——12月2日
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人教版四年级上册美术表格式教案(篇2)
我们都知道，美术是一门很有趣的学科，它能够让我们的眼界更开阔，想象力更丰富。《人教版四年级美术上册优秀教案》就是一本能够教会孩子们欣赏、创作美术作品的教材，下面我将详细地介绍一下这本教案的特点和优点。
首先，这本教案的内容很丰富，它从色彩、线条、形状等方面入手，通过观察、模仿、练习等方式教会孩子们绘画技巧和审美能力。比如，在学习“色彩”这一单元时，孩子们将接触到红、黄、蓝三原色以及它们的混合色，通过课堂实践，孩子们能够在纸上混合出自己想要的颜色，这不仅锻炼了孩子们的色彩感觉，同时也提高了他们在实际生活中解决问题的能力。又比如，在“形状”这一单元中，孩子们可以学会如何用简单的几何图形拼凑出更复杂的物品，这样在以后的创作中也能事半功倍。
其次，这本教案的教学方法很灵活，既有板书讲解、教师示范，又有实践探究、小组合作等多种形式的教学方法。这样让孩子们不仅能够在学习知识的同时享受到学科的趣味性，还能够通过多种形式的实践锻炼自己的创新思维和合作能力。例如，在“线条”这一单元中，老师可以引导孩子们先观察周围的一些线条形状，再通过用手指划出线条的方式来模仿，然后再让孩子们用笔画出自己喜欢的线条样式。这样既保持了学习的趣味性，又提高了学习的效果。
最后，这本教案还注重培养孩子们的美术素养，比如孩子们在学习绘画和造型技巧的同时，也会学到一些与美术相关的文化知识，并且能够通过欣赏名画来扩大自己的艺术眼界。这些都是未来进行创作的时候所必须的基础，能够为孩子们的未来发展奠定良好的基础。
综上所述，《人教版四年级美术上册优秀教案》不仅覆盖了美术学科的各个方面，同时也采用了多种灵活的教学方法，注重培养孩子们的美术素养，这一切都让孩子们在学习美术的同时充满乐趣，能够更好地提高自己的审美能力和创作能力。
人教版四年级上册美术表格式教案(篇3)
2019年秋期数学教学计划
四（1）班 商志兰
1．教育教学目标：
(1)德育目标：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。
(2)智育目标：期评及格率达到 95 %以上，班平均达到 90分 以上 。
(3)基本技能：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。
2．知识体系及其重点、难点：
重点：（1）通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。（2）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”：的方法试商和调商；理解商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；能正确解答连除的实际问题。。（3）会从前面、右面、上面观察物体；能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。（4）会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的含义，会求简单的平均数。⑸学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。⑸感受随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。⑹理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。⑺了解角、垂线、平行线的特征，会画角、画已知直线的垂线和平行线，会确定和测量点到直线的距离。难点:（1）掌握用“四舍”法或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。（2）能根据物体的形状想像相应的视图，根据视图摆出相应的物体。（3）根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的意义。（4）灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。⑸判断简单事件发生的可能性大小。⑹理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念；会用量角器量角，会确定和测量点到直线的距离。
3.提高教学质量的主要措施：
（1）认真钻研教材，把握教材，充分整合数学教学资源，向每一节数学课要效率。
（2）与家长联系，双管齐下，共同督促、帮助学生解决学习上的难点。
（3）平日教学实行过关制，做到段段清，让每个学生都掌握好每个知识点。
（4）帮助学生主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。
（5）在学生中建立竞争型学习机制，充分发挥每个学生的学习积极性，培养学习良好的学习习惯。、
四年级数学教学进度安排表
周次
教 学 活 动 内 容
课 时
备 注
1至2
一、升和毫升
4
2至5
二、两、三位数除以两位数
15
6
三、观察物体
4
7——8
四、统计
4
9—10
期中复习检测
8
11
五、解决问题的策略
4
12
六、可能性
4
13——16
七、整数四则混合运算
16
17
八、垂直与平行
6
18——19
九、整理与复习
8
20
期末检测
第一单元：升和毫升
第1课时：认识容量和升
教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）
2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？
3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。
1.练一练第1题。
先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。
2.练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。集体订正。
四、全课总结：
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
教学反思：
第2课时：认识毫升
教学内容：教材第3-4页例3、例4。
教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。
教学过程：
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。）
实验：大约是18-20滴。
2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
结论：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
3．填空：4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升
9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。
第3课时：练习一
教学内容：教材第5-7页练习一。
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。
教学难点：对常见的容器进行估计。
教学过程：
一、复习导入。
1. 关于容量单位你有哪些认识？
2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么？
3.练习一第2题。
今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。
二、练习指导。
1．第3题。
出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。
2.第4题。
学生同桌交流后指名回答。
3.第6题。
出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。
4.第7题。
学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？
5.第8题。
学生独立完成，集体订正。
6.第9题。
出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？
7.第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的？
8.第11题。
（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？
（3）注意用药安全。
三、布置课后练习：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。
四、全课小结。
你现在对于升和毫升有了哪些认识？
第二单元：两、三位数除以两位数
第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
教学内容：教材第8页例1。
教学目标:
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：学例图、小黑板
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学习口算方法：
⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：
⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：80÷40。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
5.教学试一试
（1）出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
学生们验算，注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90
学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
⒉练习二第2题。
学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。
⒊练习二第5题。
⑴指名读题，理解题意。
⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？
⑶学生独立解答后集体订正。
四、全课小结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业布置
完成练习二第3、4题。
第2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）
教学内容：教材第9页例2。
教学目标:
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
教学难点: 估计商的大致范围。
教学准备：教学例图、小黑板
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、新授。
⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
⑴估算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
⑵笔算出结果。
①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）
②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？
③组织验算。
让学生独立进行验算。
比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。
④小结笔算方法
三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。
3.教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。
⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）
4.除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？
⑵师小结，补充完整。
笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、巩固练习。
⒈完成练一练。
学生独立计算，指名板演。
⒉练习二第6题。
学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。
⒊练习二第7题。
⑴出示三组题，让学生一组一组计算。
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
四、全课小结。
通过今天的学习，大家有什么收获?
五、作业布置
补充习题
教学后记：
第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）
教学内容：教材第11页8-15题。
教学目标:
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。
教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。
教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
1．计算下面各题。
360÷30= 310÷30= 421÷40=
720÷60= 340÷20= 523÷50=
学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。
二、基本练习、查漏补缺。
1.口算下面各题。（练习二第10题）
要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。
2.练习二的第11题。
⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
三、综合应用，巩固提高。
⒈练习二第12题。
先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。
指名四位同学进行板演，最后集体订正。
2.练习二第14题。
学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？
学生独立解答，教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序）
3. 练习二第13题。
（1）学生独立计算，完成表格填写。
（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
四、课堂小结。
通过这些练习，你有什么收获？
五、作业布置练习二第8、15题。
第4课时: 三位数除以两位数的笔算（不要调商）
教学内容：教材第12页例3。
教学目标:
使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？ ⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？ ⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）
二、新授。
⒈创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
⒉笔算96÷32。
⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
2.完成练一练。
学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。
四、巩固训练。
1.完成练习三第1题。
（1）出示题目要求，指名读题。
（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。
五、全课小结。
同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?
第5课时: 练习三（1）
教学内容：教材第15页练习三2-6题。
教学目标:
⒈ 通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
⒉ 通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。
教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？
二、基本练习、查漏补缺。
小黑板出示口算练习
44÷4 90×60 16×6 270÷60
15×4 46÷2 95÷5 180÷30
学生口算，请生回答
三、对比练习、辨析异同。（练习三第4题。）
学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。
比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？
四、指导练习。
⒈练习三第5题。
⑴请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。
⑵学生独立完成，指名板演。
⑶学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。
⑷提问：除数是两位数的除法怎样验算？
⒉练习三第2题。
⑴出示题目先让学生独立审题。让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什么问题？
⑵提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完，应该怎样列式？
⑶学生独立完成，指名板演，集体订正。
⒊练习三第3题。
⑴出示题目，学生读题，理解题意。
⑵提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？
⑶学生独立完成，指名回答，集体订正。
⒋练习三第6题。
⑴出示题目，学生读题，理解题意。
⑵学生独立完成，把结果填在表格里。
⑶指名回答，教师板书。
⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。
五、课堂小结。通过这些练习，你有哪些收获？
第6课时: 用连除解决实际问题
教学内容：教材13页例4。
教学目标：
1．初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重、难点：用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
教学准备： 多媒体
教学过程：
一、复习引入
1．看图提问并解答。
图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。
学生可以提问：平均每盒有多少个？
图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。
学生可以提问：一共有多少袋？
2．根据问题选择条件解答。
二、学习新课
1．观察图意
出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？
提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？
2．自主探索。
（1）出示自学提示：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么？
让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导。
（2）交流汇报
第一种解法：224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）
综合算式：224÷4÷2＝28（本）
问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？
3.继续讨论交流。
（1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
（2）想一想，这题可以怎样检验？
（3）回顾解决问题过程，你有什么体会？
4.完成练一练。
三、应用提高
1．练习三第9题。
依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正。最后提出问题并解答。
2．练习三第10题。
联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。
提出问题：这瓶药可以吃多少天？
让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。
3．练习三第12题。
先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。
交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？
针对学生可能出现的两种解法进行比较。
4.练习三第14题。
出示题目，让学生独立审题。说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？
学生独立解决，指名板演，集体订正。
四、课堂作业
练习三第11、13题。
第7课时: 练习三（2）
教学内容：教材第16-17页练习三15-20题。
教学目标:
1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
⒉通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法。
3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。
教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入。
1．听算
80÷2 21÷7 39÷3 100÷4 81÷9
二、分层练习，巩固提高。
1.练习三第15题。
先说出商是几位数，再计算。
学生独立完成，集体订正。
师生小结：做除法计算时，先说出商是几位数后再计算，可以帮助我们不至于把商中间或末尾的0漏掉。
2.练习三第16题。
依次出示两组题目，让学生一组一组地完成，再说说每组中两道算式有什么关系？你有什么发现？
3.练习三第17题。
出示题目，先让学生观察，再结合上一题中的发现？和同桌交流下，你打算如何计算这三道题目？然后学生独立完成，指名回答，集体订正。
总结：恰当选择计算方法，可以让我们计算更加简便。
4.练习三第18题。
（1）出示情景图，让学生独立审题。
（2）学生独立完成，汇报交流时，说说自己的解题想法？
5.练习三第19题。
（1）学生独立审题，说说两道题分别用什么方法来做？
（2）交流对比：这两道题有什么联系？
6.练习三第20题。
学生独立解答，指名回答，集体订正。
三、拓展延伸。
完成思考题。
出示情景图，学生读题、审题。
讨论：抬一个西瓜需要2只小猴，现在只有3只小猴可以怎样分组？根据小猴的分组，说一说怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？
四、全课小结。通过练习，你又获得了哪些解题经验？
第8课时: 三位数除以两位数的笔算——要调商⑴
教学内容：教材第18页例5
教学目标:
⒈使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
⒉初步学会把除数看成整十数调商的方法。
⒊进一步增强估算意识，提高估算能力。
⒋在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
教学重点: 学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
教学难点: 1．初步学会把除数看成整十数调商的方法。
2．进一步增强估算意识，提高估算能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入。
⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。
70÷9 69÷20 520÷60
集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。
⒉口答：下面的括号里最大能填几？
20×（ ）＜83 30×（ ）＜158
40×（ ）＜250 20×（ ）＜98
二、新 授。
⒈引入新课。
⒉教学例题
⑴出示例题图，提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？
⑵探索“272÷34”的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？
②学生独立尝试。
让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。
③交流算法。
提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？
提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
④学生独立完成竖式
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。
⑶师归纳概括、模仿训练、加强理解。
完成练一练：
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
⑷阶段小结
试商过程中，发现用“四舍”法把除数看作一个整十数后，有时试商和除数的乘积笔被除数大了，这时我们就要把商改成比初商小1的数，也就是要“调商”。
三、巩固练习。
1.“练习四”第题。
让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。
2.“练习四”第2题。
先让学生认真观察题中三小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
3.“练习四”第4题。
⑴先让学生独立完成，然后集体订正。
⑵本题解答过程：184÷23＝8（棵）
⑶集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。
四、全课小结。
通过这节课的学习，还有哪些不懂的？你有哪些收获？
五、作业布置
练习四第3题。
第9课时: 三位数除以两位数的笔算——要调商⑴
教学内容：教材第19页例6
教学目标:
⒈使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
⒉进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。
⒊提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点: 学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
教学难点: 进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入。
⒈竖式计算
⑴91÷20 326÷50 280÷30
⑵96÷32 326÷53 200÷43
⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算。
二、新授。
⒈教学例题
⑴出示例题图。提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
⑵探索“252÷36”的笔算方法。
①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？
②独立尝试
让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
③交流算法。
先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。
再提问：商6对吗？为什么？
教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。
⑶归纳概括
⑷比较，发现异同点。
让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
相同点：这两题都是把除数整十数试商；这两题都要调商。
不同点：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；调商的方向不同，用“四舍”法取除数近似值的 ，要把商调小1，用“五入”法取除数近似值的 ，要把商调大1。
三、模仿训练、加强理解。
完成练一练。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
四、巩固练习。
1.“练习四”第5题。
让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。
2.“练习四”第6题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
3. “练习四”第7题。
（1）先让学生观察表格，说一说从表格中你获得了哪些信息？
（2）平均每棵猕猴桃的产量是多少千克？平均每棵水蜜桃的产量是多少千克？平均每棵脐橙的产量是多少千克？
五、全课小结。
通过本节课的学习，你有有什么新的收获?
六、作业布置
练习四第7题。
第10课时:练习四（1）
教学内容：教材第21页练习四第9-13题。
教学目标: ⒈通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。
⒉通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重点: 能够熟练地进行试商和调商。
教学难点: 学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
笔算三位数除以两位数的除法时我们应该如何试商？（四舍五入）在什么情况下需要“调商”？
二、基本练习。
笔算：练习四第11题。
⑴先指名说出各题怎样试商。
⑵让学生独立计算。
⑶集体订正。
三、指导练习。
1.练习四第9题。
⑴要求学生一组一组地完成题目。
⑵指名回答，集体订正。
⑶说一说每组中的两题在试商过程中有什么不同？
2.练习四第10题。
⑴请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。
⑵同学们算一算，指名板演。
⑶集体订正。
⑷提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？
四、解决问题。
⒈练习四第12题。
⑴指名读题。
⑵同学们独立完成，指名板演。
⑶集体订正。
⒉练习四第13题。
⑴出示情景图，说一说从图中你获得了哪些信息？你能提出什么样的数学问题？
⑵教师根据学生回答板书：骑电动自行车从甲地到乙地需要多少小时？……再让学生说一说如何解答？
⑶学生独立解题后集体订正。
五、课堂小结。通过这节课的练习，你有哪些收获？
第11课时:练习四（2）
教学内容：教材第22页练习四14-20题。
教学目标:
⒈引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。
⒉巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
⒊使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重点: 掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
教学难点: 学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力。
教学准备：例题插图
教学过程：
一、揭示课题、复习旧知。
口算：出示练习四第14题。
1.学生口算。
2.指名说一说你是怎样口算的？
二、基本练习。
笔算：练习四第15题。
⑴指名读题。
⑵同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。
⑶指名汇报。
⑷说说估商准确率高的方法是什么。
三、对比练习、辨析异同。
练习四第16题。
⑴指名读题。
⑵以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。
⑶分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。
⑷全班交流、订正。
⑸指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。
四、课堂练习。
解决问题
⒈练习四第19题。
⑴指名学生读题。
⑵质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？
⑶指名板演。
⑷集体证下。
⒉练习四第20题。
⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？
⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。
⑶学生独立完成。
⑷小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。
⑸全班交流并集体订下。
思考题
⒈在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：
（ ）÷72＝（ ）
（ ）÷27＝26……18
⒉根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。
五、课堂小结。
通过这节课的练习，你有哪些收获？
第12课时:商不变性质
教学内容:教材第23页例7。
1. 使学生理解和掌握商不变的规律。
2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。
3.学生在探索的过程中体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重点:理解商不变的规律。
教学难点:归纳商不变规律的过程。
教具准备:课件。
教学过程：
一、铺垫导入（快速口算）。
90÷30= 450÷50= 480÷40= 360÷30=
840÷20= 6000÷1000= 7000÷1000= 400÷200=
二、探索新知
（一）自主探究商不变的规律。
１．课件演示情境：孙悟空让猪八戒先填写下表，再回答问题。
①猪八戒只会计算第一道，后面几道由同学们帮猪八戒计算。
②孙悟空提问：“什么数变了，什么数没变。”猪八戒不会，同学们帮助他回答。（被除数和除数都变了，商没有变。）
２.学生在小组内自主交流，探究规律。
教师注意引导““从第一行到第二行，被除数怎么变了，除数怎么变了，商怎么样？”
（1）让同学们任选两行探究“被除数和除数是怎样变的。”想好了把你的想法先和前后左右同学交流一下，然后集体汇报交流。
（2）汇报交流。师多指几名学生说，然后适时引导学生说出：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变；被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。
(3)进一步讨论：同时乘的一个数和同时除以的一个数中的这个数是任意数吗？有没有哪些数不可以的吗？为什么？现在你可以有一句话概括下你发现的这个规律吗？
（4）小结：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
（二）模仿练习，巩固对规律的认识。
完成练一练。
三、巩固练习
1.练习五第1题。
先让学生观察下每组中三道除法算式中被除数和除数的变化情况，再独立完成，最后指名回答，集体订正。
2.练习五第2题。
先让学生默算，指名回答时随机让学生说说是怎样算的。
3.练习五第3题。
（1）你打算怎样解答这些题目，先和你的同桌说说，再计算。
（2）指名回答，集体订正。
4.练习五第4题。
（1）观察表格，你打算怎样填？有什么技巧吗？
（2）指名回答，集体订正。
5.练习五第5题。
（1）出示表格，让学生观察，说说你从表格中获得了哪些信息？
（2）学生独立完成，指名回答，集体订正。
四、课堂小结
请同学们运用商不变的规律帮猪八戒弄明白课前孙悟空给猪八戒分桃为什么哈哈大笑。
教学反思
第13课时：利用商不变的性质进行除法的简便计算
教学内容：教材第24页例8。
教学目标：
1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算。
教学难点：有余数的除法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
说说什么是商不变性质？（强调“同时”、“相同的数”）。
导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
二、自主探究，感悟规律
出示例题：队鼓单价50元，王老师带了900元，可以买多少个？
①引导学生观察被除数和除数都有什么特点？
②想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使结果不变。
③根据学生讨论板书：在被除数和除数的末尾各划去一个0。
④设问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？
2.出示：队号的单价降为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？
①教师巡视；
②指名学生说，教师板演。
③引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2”是几？
④引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？
3.模仿练习，巩固新知识。
完成练一练。
三、巩固发展，形成技能
1．完成练习五第6题。
完成后，让学生说说是怎样想的。
2.完成练习五第7题。
学生独立完成，教师注意巡视，指名回答，集体订正。
3.完成练习五第9题。
学生独立完成，教师注意巡视。汇报时注意让学生比较商和余数的变化规律（特别注意余数的变化规律）。
4.完成练习五第10题。
（1）学生独立审题，说说解决第一个问题时可以先求什么？
（2）解答第二个问题时需要先求出什么？
四、全课小结，内化知识
设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗?
五、作业：练习五第8、11题
第14课时：整理与练习（1）
教学内容：教材27-28页整理与练习1-6题。
教学目标:
⒈使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
⒉使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
教学重点: 学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
教学难点: 学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，能正确地进行笔算。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭示课题。
复 习
二、回顾整理、形成体系。
1．怎样口算除数是整十数的除法，请举例说明。
2．三位数除以两位数可以怎样进行分类？计算时要注意什么？
3.三位数除以两位数可以怎样进行试商？什么情况下需要调商？
三、基本训练。
口算
⒈练习与应用第1题。
⒉指名学生口算，随机要求说说口算的方法。
笔算
⒈练习与应用第2题。
⑴出示第一组：140÷20 147÷21 147÷29
⑵谁来估计一下它商大约是多少？
⑶请同学们算一算这三题，指名板演。
⑷集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
⒉练习与应用的第3题。
⑴学生独立完成，指名板演。
⑵集体订正。
四、指导综合应用、融会贯通。
解决问题
1.练习与应用第4题。
⑴指名读题。
⑵学生独立完成，指名汇报。
2.练习与应用第5题。
⑴指名读题，先求什么？再求什么？
⑵学生独立完成，指名汇报。
五、全课小结。
这节课，你有哪些收获？
六、作业布置完成课本第6题。
第15课时：整理与练习（2）
教学内容：教材第28-29页整理与练习第7-13题。
教学目标:
1.进一步理解除法的商不变性质，熟练应用商不变性质进行除法的简便运算。
2.使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
教学重点: 学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法。
教学难点:熟练应用商不变性质进行除法的简便运算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
什么是除法的商不变性质？如何应用这商不变性质进行除法的简便计算？
二、基本训练、查漏补缺。
⒈整理与练习第7题。
⑴学生独立完成。
⑵指名回答说说是怎样想的？
⒉整理与练习第8题。
⑴先让学生一组一组完成。
⑵指名回答集体订正。
⑶观察每组中的两道算式，你有什么发现？（向学生渗透一个数连续除以两个数，可以先计算两个除数的积，再用这个数除以这个积。）
三、综合应用解决问题
⒈整理与练习第9题。
出示题目，理解题意。
⑵学生独立完成，并在小组内说说解题思路。（先求什么？）
⑶全班交流，注意鼓励学生用不再方法进行解答。
⒉整理与练习第10题。
⑴出示情景图，理解题意。
⑵学生独立完成，并与同桌交流解题方法。(先求什么？)
⑶全班组织交流，鼓励学生用不同方法进行解答。
四、探索与实践。
⒈整理与练习第12题。
⑴指名读题后让学生独立完成表格。你知道吗？
⑵小组讨论：观察你所填写的表格，有什么发现？
⑶全班组织交流。
2.思考题。
出示题目，让学生观察后提问：⑴这两题的商是几位数？（两位数）根据商是两位数，你能确定被除数的和除数的范围吗？（小组讨论）
⑵小组合作完成填空，教师注意巡视指导。
五、全课小结。
通过今天的学习，你又掌握哪些知识？获得了哪些解题经验。
六、作业：28页第11题。
第16课时：简单周期
教学内容：教材第30-31页内容。
教学目标：
1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
2．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重、难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材30页场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。
师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。 [板书课题：找规律]
二、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1．初步感受规律：首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第10盆花是什么颜色的？（蓝色）第11盆花是什么颜色的？（黄色）
2．探索发现规律：
（1）你能发现盆花是按照怎样的规律排列的吗？你能表示出来吗？然后在小组内进行交流。（教师在学生活动时注意巡视指导）
（2）汇报交流。
引导学生总结出盆花的排列规律为：每3盆为一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。
3．利用规律，解决问题。
（1）现在你能按盆花的排列规律说一说第19盆花是什么颜色吗？在小组内和你的同学说一说你是怎样解决的？
（2）汇报交流，方法优化。
画一画：蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、
排一排：第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组、第七组（蓝花）
计 算：19÷3＝6（组）……1（盆）
注意让学生讨论：除数为什么是3？余数1表示什么？（每3盆一组，余下的一盆是蓝花。）
（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ （可争论）
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
4.独立尝试，巩固新知。
彩旗是按什么规律排列的？第26面旗是什么颜色？第28面呢？
当学生解决第28面彩旗是什么颜色时让学生说一说没有余数表示什么？
5.小结。
师：像刚才盆花和彩旗这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。（板书：周期现象）解决这一问题的一般策略是：先确定每组的数量、再计算出组数、最后看是什么物体或图形。现在你能举例说说生活中的周期现象吗？（星期、春夏秋冬、红绿灯……）
你能用 这三个图形设计出一个按周期规律排列的图形序列吗？在作业本上画一画。
三、全课小结。
回顾探索和发现周期规律的过程，你有什么体会和收获？
第三单元：观察物体
第1课时：观察物体（1）
教学内容：教材32-33页例题。
教学目标：
1．使学生通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。
2．使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学重、难点：认识“从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。”
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面……）
这节课我们学习“观察物体”。板书：观察物体
二、学习例1。
1.观察投票箱。
（1）同学们知道这是什么？（投票箱）我们一起来观察这个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）
（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。）
（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状。
2.完成练一练。
（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）
（2）练一练第2题。
三、学习例2。
1．出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作）
分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？
交流：……你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）
2．完成试一试。
（1）学生独立完成。
（2）观察前面和右面看到的形状，你有什么发现吗？（前面和右面一样，同样物体从不同角度观察也可以得到相同形状）
四、巩固练习：
1．完成练一练。
2．完成练习六第1-3题。
五、作业：练习六第4题。
第2课时：观察物体（2）
教学内容：教材第34页例3。
教学目标：
1．通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
2．通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、情景导入。
出示例3视图。
提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？
二、学习新课。
1.出示学习提示：
（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
2.连一连。
（1）学生在课本的34页上完成。
（2）完成练一练第1题。
3.摆一摆，画一画，比一比。
（1）学生按例3第2幅视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：上面两个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？
（3）完成练一练第2题。
三、巩固练习。
1.摆一摆，画一画。（练习六第5题）
注意：学生可以横着摆，也可竖着摆。
2. 摆一摆，比一比。（练习六第6题）
学生摆完后提问：从哪些面看到的图形是相同的？
3. 按要求摆一摆。（练习六第7题）
学生同桌合作，教师巡视指导。
四、作业：补充习题。
第3课时：练习六
教学内容：教材第37-39练习六部分内容。
教学目标：
1．通过观察视图，培养学生的空间想象能力。
2．教学生尝试着画视图，进一步巩固空间观念。
教学重、难点：通过观察视图，进一步发展学生的空间观念。
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、复习导入：
1.口算练习。（38页第12题）
2.谈话：
我们已经学会了“观察物体”，说说你学会了哪些知识？
二、练习指导。
1.练习六第9题。
（1）小组合作，取出3个小正方体，按要求摆一摆。
（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。
（3）小结：从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。
2.练习六第11题。
（1）小组合作，取出4个小正方体，按要求摆一摆。
（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。
（3）小结：同一角度上的多个小正方体不在同一平面上，得到的视图可能是相同的。
3.练习六第13题。
（1）学生独立完成。
（2）指名回答，集体订正。
4.练习六第14题。
（1）小组合作，摆一摆。
（2）学生独立画一画，教师巡视指导。
5.练习六第15题。
（1）学生独立完成，同桌交流。
（2）指名回答，集体订正。
教师注意指导：从前面能看到几个正方体？是什么形状？从右面能看到几个正方体？是什么形状？
6.练习六第16题。
（1）学生独立审题，小组合作，摆一摆。
（2）讨论：你有不同的摆法吗？
7．练习六第17题。
学生独立完成后，指名回答，集体订正。
三、拓展练习。
第39页“动手做”。
四、全课小结。
通过练习，你有什么收获？
第四单元 统计表和条形统计图（一）
第一课时 分段数据统计
教学目标：
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识
教学重点：分段整理数据
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入，学习新课：
1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。
想一想，在每次换校服之前都要做什么呢？（量身高）
随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢？
出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？
（分大号、中号、小号三种规格。身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。）
2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的？几套中的？几套小的？那下面该做什么？
（按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。）
更喜欢哪种统计方法呢？为什么？（用“正”字可以更清楚地看出结果）
根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。
写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。
3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢？
指出：还要根据它完成统计表。
学生继续完成。与电脑校对。
想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢？
出示完整的表格，包括表名和日期。
4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题？
5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计
二、联系实际，巩固练习
1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗？
比如成绩：90多分的为A，70多、80多的为B，60多的为C，60以下的为D……
完成想想做做的第1题：（出示）
看了这些数据，你觉得怎么分段比较的合适？
（50多的为A，40多的为B，30多的为C，20多的为D。）
根据上面的数据填写下面的统计表。交流校对
2、我们都希望自己有一个美丽的家园，需要清新的空气，清澈的流水。
演示： “你知道吗？”
了解空气污染指数的一些常识
3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗？（出示p.72第2题）
找一找，哪些城市的空气质量是“优”？画“正”字统计在表中。
那我们现在居住的城市空气质量到底如何呢？请大家找一找。（良）
把其他也是“良”的城市找出来，统计好
剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢？继续填写。
根据“正”字整理情况，完成统计表。
看了这份统计你有什么想法么？
指名读一读表名，这个表名告诉我们什么信息？
注意提醒学生注意其中的时间：2004年4月30日
指出：空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化，所以这份统计表还特意要说清楚统计的时间。
4、再来看一份我们比较熟悉的城市——上海在2004年4月整个月中的空气质量情况
演示该题，先找到刚才提到的“4月30日 58”指出：4月30日这天，它的空气污染指数是58，空气质量良，是不是每天都这样呢？
（不是，有空气质量优的时候，也有轻度污染的时候。……）
根据这份数据，完成下面的统计表
你能评价一下上海2004年4月份的空气情况吗？
你想到了什么？（我们要注意保护环境）
三、全课总结：
我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。
在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：北京、贵阳、桂林、海口
边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片，让学生感受美。
教学反思：
第二课时 练习七
教学内容：44页2—7题
教学要求：
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理；
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。
教学过程：
一、第二题
1.出示题目，弄清题意
2.学生完成分段统计
3.怎么计算合计人数呢？算加法
4.分析数据：哪一段的人数最多？前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗？（只要估计）
二、第三题
1.分别画出横向统计图
2.注意标注数据
三、第四题
了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。
第24届奥林匹克运动会 韩国汉城 5枚 第25届奥林匹克运动会 西班牙巴塞罗那 16枚
第26届奥林匹克运动会 美国亚特兰大 16枚 第27届奥林匹克运动会 澳大利亚悉尼 28枚
第28届奥林匹克运动会 希腊雅典 32枚 第29届奥林匹克运动会 中国北京 51枚
第30届奥林匹克运动会 英国伦敦 38枚
四、第五六题
学生设计表格，在班内统计后，完成统计表
要调动学生积极性，分工合作。
数据记录准确，分析有道理
五、作业：完成思考题，补充习题
教学反思：
第三课时 条形统计图
教学内容：第49—50
教学目标：
1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念
3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣
教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位）
教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度
教学过程：
一、谈话导入：
我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？
今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。
先请大家来看一些关于这方面的常识。
学生轻声阅读“你知道吗？”
读完后，交流，主要要明白：
（1）有89个成员国
（2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰
追问：89个成员国超过半票是多少票？
5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？
二、学习例题：
1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略）
问：从图上你知道了哪些？
（比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。）
这些数据使你想到了什么？
（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……）
你还能提出哪些问题？
（甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？
引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？）
质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？
注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？
指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票
当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。
2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？
读试一试，看一下，自己的预测正确吗？
你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？
注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影
学生继续完成，并交流检查。
说说从统计图里你知道些什么？
最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2002年12月
三、完成想想做做
1、（1）说说上面每座电视塔的高度
（2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？
问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？
那谁能继续提比较合适的问题？
2、根据下面的统计图回答问题
注意：（1）条形边成了圆柱体；（2）单位：万吨
（1）哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低？
（2）2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨？
（3）你还能提出什么问题？
3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表（略）
说说第28届是在哪一年举办的呢？27届呢？
指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。
你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？
要提醒学生注意：统计表与统计图的区别
画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？
4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。
长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米
注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。
教学反思：
第四课时 练习八
教学目标
1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义。
3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教学重点 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。
教学难点 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教学过程：
一、复习
怎么求出平均数
（先求和，在求平均）
二、练习
1.练习八第3题
1.平均身高160厘米，李强的身高可能是155厘米吗？
2.学校篮球队中，可能有超过160厘米的队员吗？
说说理由
2．练习八第4题
指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？
哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？卖出的橘子呢？
你还能提出什么问题？（多多少？少多少？一样多？）
3.练习八第5题
判断，注意平均数的含义
4.第6题
估计平均数，只要在最多与最少之间即可
5．第7、8、9题，学生独立完成
然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。
三、作业
完成第10题，补充习题中的练习
教学反思：
运动与身体变化
教学目标：
知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。
过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。
情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。
教学重难点：
引导学生进入“实验讨论”阶段
2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。
教法与学法：
教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法
学法：自主探索、小组合作、交流
教学准备：
教师：秒表
学生：答题纸、文具等
教学过程：
提出问题，引出课题
教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。
提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？
教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”
明确目标
点名读教学目标
三、动手操作，活动讨论
研究运动时间的长短对身体状况的影响
刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。
第一步：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。
第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。
第三步：学生记录活动数据
布置活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。
四人一组完成实验表格
教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步
提问：运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？为什么？
研究运动方式的不同对身体状况的影响
用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况
选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据
教师：接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。
提问：通过实验，你得到什么结论？
教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。
同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。
教学“你知道吗”
学生自己阅读“你知道吗”
教师向学生介绍“脉搏的跳动”
练一练，巩固本章所学知识
六、结束本课
教学反思：
人教版四年级上册美术表格式教案(篇4)
人教版四年级上册美术表格式教案
美术是一门追求美感和创造力的艺术，是一种通过视觉传达和表现感情、思想和精神的艺术。在学习美术这门课程时，学生需要掌握各种不同的技术和艺术表现方法，以及各种不同的艺术表现手段。而这一切都需要从最基础的美术表格式开始学起。
一、教学目标
1.学习掌握美术表格式的基本要素及用法。
2.了解不同的美术表格式，能够进行实际操作。
二、教材分析
本课教材主要内容是美术表格式的认识和掌握，介绍了常用的美术表格式及其用法，如图表、符号表、色彩表等。通过对这些常见的美术表格式的学习，学生能够在制作作品时更好地应用这些表格。
三、教学重难点
重点：
1.掌握美术表格式的基本要素及用法；
2.认识不同的美术表格式，能够进行实际操作。
难点：
1.对美术表格式的掌握和实际应用；
2.设计不同的美术表格，如增加颜色、文字和图片等。
四、教学方法
本课程采用讲授、示范、实践等多种教学方法。在教学过程中，老师要注意在实际操作中引导学生，加强学生的互动交流，使学生在学习的过程中获取更多的知识。
五、教学过程
1.引入
在课前，老师可以向学生展示一些不同的美术表格，让学生猜测这些表格的作用以及常用的美术表格类型，从而激发学生对本课的兴趣。
2.讲授
在课堂上，老师可以通过图表、图片或实物等方式来介绍各种常见的美术表格式，例如符号表、色彩表、坐标表等，让学生初步认识这些美术表格式的基本要素和用法。
3.示范实践
老师可以从色彩表开始，进行示范和实践，让学生了解如何填写色彩表格，如何根据色彩表格进行创作。然后可以分别进行不同的美术表格的设计和制作，让学生独立进行实践。
4.总结
在课程结束时，老师可以要求学生分享他们的作品和心得体会，并针对学生的实际操作情况进行总结和点评，让学生了解自己在操作中的优缺点，并鼓励他们不断探究、创新。
六、教学评价
在教学评价方面，老师可以通过学生的实际演练情况、作品质量、自我评价和同伴评价等多种方式进行评价，以更全面地了解学生的学习情况，并针对性地进行调整和优化。
七、教学反思
美术表格式的教学是美术课程中非常基础的环节，其重要性不可忽视。在本次教学实践中，我注意加强了学生的实际操作，并及时针对学生不同的操作情况进行指导和调整。通过本次教学实践，我也进一步了解到学生在美术课程中存在的问题和瓶颈，为今后的教学实践提供了很好的参考和借鉴。
人教版四年级上册美术表格式教案(篇5)
教学目标 ：
1、 培养学生观察、记忆以及构思、造型用色等绘画的综合能力。
2、 培养学生对自然美的审美感受能力或丰富的想象。窗外的景色
教学重难点：
引导学生写生窗外的景色，进行景物写生要素的指导。
教具准备：
录像、图片、儿童优秀美术作品。窗外的景色
教学过程 ：
一、 播放录像中的窗外景色，引导学生初步欣赏，导入 本课题窗外的景色。
二、 学生回忆自家窗外的景色，并在小组中进行交流。窗外的景色
1、 自己家里窗外的景色好看吗?有什么特色?
2、 有时候当你倚着窗户往外望还会有什么感想?
三、 欣赏儿童优秀美术作品学习别人绘画优点：
1、 看看内容。
2、 画面的构图。
3、 画面的艺术效果如何(用什么表现手法处理的)
四、 组织学生观察窗外的景色并指导写生要素：
1、 观察取景：进行取舍，避免面面俱到。
2、 示范写生要点，强调构图的安排。
3、 深入刻画，进行画面的处理。(简单说明)
五、 学习要求：
1、 写生窗外的景色。
2、 也可以根据想象，画窗外的各种景色。
六、 分组写生，师作实际指导。
七、 展示作业 ，引导观摩互相交流评价。
八、拓展：课余有时间有兴趣的同学可以用纸制作可以打开的窗户。
人教版四年级上册美术表格式教案(篇6)
《美术的节奏》
教学目的：
1、认识重叠图案的艺术特点，美术的节奏增强学生审美感受能力。
2、发掘学生创造性思维能力、想象力《美术的节奏》。
(人教版小学四年级美术教案)美术的节奏
教学重点：学习多种形式的重叠排列方法。
教学难点：如何处理重叠的遮挡关系。
教学具准备：课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔。
教学过程
一、组织教学
二、导入(展示课题)
生活中我们经常能够看见物体互相重叠排列的现象，今天我们来试试看物体互相重叠会产生什么效果。
三、授课
1、通过课件演示，引导学生欣赏并提出问题，通过欣赏这些重叠的图形你有什么感觉?
师归纳：通过把大小、形状相同或不同的图案运用多种排列方式进行重叠排列，能产生不同的美感。
2、启发学生观察生活中的事物，你们在生活中看见什么物体重叠排列，具有什么美感?
3、师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列。
4、启发学生进行创作设计。
5、引导学生欣赏教材中的作品。
(美术的节奏——人教版小学四年级美术教案)
四、作业要求：画出或剪刀动物、人物重叠排列。
五、教师巡视辅导。
六、作品展示。
七、板书：人教版小学四年级美术教案——美术的节奏
小学四年级语文下册教案及反思通用
教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是富有操作性和指导性的教学设计，如何写一篇优质的教案？对于“小学四年级语文下册教案及反思通用”婉约派小编有一些自己的独到见解，谢谢使用愿我们共同成长！
小学四年级语文下册教案及反思通用【篇1】
师：这一天（给河伯娶媳妇），河边站着许多人（点击课件出示画面），有小孩、村妇、老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，等一会儿来交流。（学生写话）
师：好，咱们来交流。交流时先报一下你选的对象，然后再说；如果能描述说话人的动作、神态那更妙。
生：我选的是一位胖乎乎的中年妇女。她看到这个场面，动情地说：谢谢您，西门豹！是您救了咱整个村子。如果不是您，我们不知要被蒙骗到什么时候，也不知还要白白断送多少条人命。今天，您不但使我们看清了那些狗官的真面目，还让我们明白了迷信的罪恶。
生：我选官绅。当时他磕头拜地，全身直哆嗦，口中念念有词：西门豹真厉害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干这伤天害理的事了！
生：我选小孩。他用小手擦干挂在腮边的眼泪，边跳边拍手：太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！
生：我选的是一位书生。他摇着蒲扇，踱着方步，文绉绉地说：西门豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈
生：我选的是一位老大爷。他摸着后脑勺，恍然大悟：噢！我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。好官呀！你真是青天大老爷。说完双手合十，跪拜于地。
师：同学们说得非常投入、真切。我们从调查中知道造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是天灾人祸。现在人的祸根已铲除；那么天灾该怎么办呢？
（先让学生自行研读最后一节，然后集体朗读，引读感悟。）
师：学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗？
生：课文中说由于给河伯娶媳妇老百姓都逃到外地去了，为什么还有那么多的人站在河边？
生：我还是不明白，西门豹为什么不直接杀了官绅，而要在给河伯娶媳妇的那一天，费那么多的功夫和口舌？
生：为什么不把所有的官绅杀了？他们可都是贪官呢！
师：下节课，我们带着这些新问题研读课文。
【反思】
教学的本质不仅仅是告诉，更重要的是感悟。作为工具性和人文性高度统一的语文学科，更要注重通过情境，引导学生去实践、去体验、去经历、去探究、去感受。片断利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情境。引导想象，创造形象，拓展背景。在表达、交流、评价中吸收知识，丰富内蕴，熏陶情感，培养能力。如：选一个对象，想象他看到这个场面会说些什么？学生在不同对象的选择中，从不同的角度，不同的层面，展示不同的心灵自由。既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的深入感悟，同时进行了语言文字的实践。
如果借助想象能加深语文的理解，得到感悟。那么质疑则能更进一步引发多思，深入感悟。这不仅是对学生问题意识的唤醒，更是对学生创新意识的培育。其实，教学就是让学生的天空中永远挂着一串串奇异的问号，教师所要做的就是引导学生在这天空中画上一个个问号，并激起他们的探索冲动。片断中学生的质疑，不正是灵性的闪动、悟性的涌动、探索的冲动吗？
小学四年级语文下册教案及反思通用【篇2】
【教学反思一】：
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了预习质疑讨论反馈的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题如何克服以往的老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。
静思独立，老师观察各小组的情况。
成文后，组长示意可以写读书笔记。
统一完成后，合作批改。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。
第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（苗甜甜）根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
（吕金峰）
【教学反思二】：
让赏识走进语文教学
经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
一、教师和学生的关系是平等的
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌一棒子打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。
（徐师品）
小学四年级语文下册教案及反思通用【篇3】
教学目标：
1、学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演课文片断。
2、理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。”这句话的含义。
3、懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学重、难点：
教学活动始终贯穿朗读训练，读出不同人物的语气，体会人物的情感。
3、师：哥伦布是16世纪意大利的探险家和航海家，他曾经历过数次出海航行的失败，后来终于获得了成功，首次横渡大西洋，同时还发现了当时无人知晓的美洲新大陆。这一事迹成为历的壮举，对后世的影响极其深远。但在当时，一些达官贵人(板：达官贵人)非常嫉妒，他们千方百计抹煞哥伦布的伟大创举。
4、哥伦布怎么竖立鸡蛋呢?默读课文，找出文中写竖立鸡蛋这件事的几个小节。(5～7)
5、指名读5～7节，思考：哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋，结果如何?
再读，想想用什么语气读?
师读旁白，生读语言。
7、你认为竖立鸡蛋简不简单?为什么?
(简单——只要磕破了一点鸡蛋的尖头就可以竖立了。
8、师：是啊!只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。(板：简单)
9、哥伦布为什么让自己和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事?默读课文找答案。
出示：因为，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
12、交流填空。
13、师边述边板：因为哥伦布历经千辛万苦，创先(板：创先)发现了美洲新大陆，这一事迹成为了历的壮举，而达官贵人却非常忌妒(板：忌妒)，攻击(板：攻击)哥伦布，说这是一件简单的事，连傻子也做得到，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
14、这部分内容也是用对话的形式来写的，自读，体会语气。
指名交流，指名读。
师读旁白，生读语言。
齐读1——7节。
15.达官贵人认为发现新大陆很简单，所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验，结果他们做不到。哥伦布为什么要用竖立鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢?(板：以其人之道还制其人之身)
16、师：做任何事情，即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
出示：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
17、发现新大陆到底简单不简单?下面来读一段话。
出示：为了横越大西洋，哥伦布精心筹划了。他受尽了别人的嘲笑和奚落，被认为是愚蠢的梦想家。经过无数次的辩论和游说，他的真诚和信念感动了西班牙国王和王后，他们给了哥伦布远航的船只。哥伦布终于成功地渡过大西洋，并发现了美洲大陆。
1、一个小小的鸡蛋，让达官贵人哑口无言，也使我们明白了一个道理，让我们记住这个道理，再一次读句。
2、齐读第9节。
3、听了哥伦布的话，达官贵人会怎么样?
4、哥伦布善于发现、勇于实践，关键是还敢于创先，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终做出不平凡的壮举的。
本课讲述了哥伦布巧用竖立鸡蛋的方法驳斥了那些嫉妒者对他的挑衅和攻击，他以事实向他们证实了：即使是最简单的事也需要有人去发现和证实。他的成功，关键在于创先。
我从课题入手，让学生质疑，并归纳为三个问题：(1)哥伦布怎样竖立鸡蛋?(2)哥伦布为什么要竖立鸡蛋?(3)结果如何?按照这三个问题，我把教学分为三个块面，层层深入，帮助学生理解中心。
小学四年级语文下册教案及反思通用【篇4】
教学目标：
1、朗读课文，在语言环境中理解“壮举、抹煞、挑衅、哄笑”等词语。
2、学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演片断。
3、理解哥伦布说的最后一句话的含义。懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学重点：
学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演片断。
教学难点：
理解哥伦布说的最后一句话的含义。
1、小实验：(出示鸡蛋)你能将鸡蛋竖在桌子上吗? 你是怎么知道这个方法的?采用磕破法使鸡蛋竖立起来的就是意大利的航海家哥伦布。
(1)读准字音，把课文读通顺。
(2)读了课文，你理解了哪些内容?
(2)填空课文主要内容：
哥伦布巧用(竖鸡蛋)的方法，驳斥了那些忌妒者对他的(挑衅)和(攻击)，他以事实向他们证实了：(即使是最简单的事也需要有人去发现和证实)，他的成功，关键在于(创先)。
3、“挑衅”是什么意思?他们为什么要向哥伦布挑衅?
(2) 理解“壮举”和“创举”，交流哥伦布航海资料。
(3) 理解“抹煞”和“千方百计”
4、他们怎样攻击哥伦布的?
(2)演示“不怀好意地哄笑”
5、他们自以为这次的攻击得逞了，让哥伦布无言以对，没想到哥伦布反问一句……(师生配合读3~6节)
(1)大家选择自己喜欢的方式读这一节。
(2)请大家默读后划出关键词，完成填空。
哥伦布把鸡蛋往桌子上(轻轻一磕)，鸡蛋底部(磕破了一点)，鸡蛋(竖立在桌上了)。
(3)齐读这句话。
(4) 哥伦布用事实反击了那些达官贵人的攻击，他自信地说……(出示句子：“诸位办不到的事，我不是做到了吗?”)
7、思考：哥伦布为什么用竖鸡蛋的方法来反击达官贵人对他的攻击?
①出示：“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。”
你是怎么理解这句话的?(竖鸡蛋和发现新大陆都是简单的事，不是你不会做，而是你想不想得到这样做，关键看你有没有创新精神。)
③如果你当时在场，当哥伦布离席而去时你会想些什么?
1、有人说，这一课的题目应改成《哥伦布磕鸡蛋》，该不该改呢?请发表自己的看法。
2、发表意见后师小结：我也同意不改，原因刚才同学们都说过了。当然不同意的可以保留意见。希望人人都成为爱观察、会动脑的“小一休。
说说科学家在生活中的新发现。
(牛顿通过苹果掉落地上发现了地心引力;帕斯卡通过敲打盘子发现声音的震动)
小学四年级语文下册教案及反思通用【篇5】
课文《沿着红军走过的路》最后一段话中有这么一句话：就这样，他们跋山涉水，风餐露宿，机警地躲过了野兽的袭击，顽强地战胜了病痛的折磨，历时3个月，行程1000多米，终于赶上了红军大部队。当讲到历时3个月，行程1000多米时，学生兴致盎然地计算起了儿童团员每天大约要走多少路，结果也很快出来了，每天大约走10千米。接着学生的计算，有了下面的对话：
师：没有马，也不会有船，更不会有车、船等先进的交通工具，每天徒步行走一万米左右。对于一群10岁多一点的孩子而言，这容易吗？
生（脱口而出）：很容易的。
生（马上接着前面同学的话）：是的，我可以现在就到操场上去试试。
此时的我心里有些反感，心里在说：你倒给我去试试。不累死你们才怪？可我也不能在脸上表现出来，得让他们心服口服才行。
师：对！是很容易的，你也可以马上到操场上去试给我看。（我看到有几位学生在点头）你今天走完了，回家大吃一顿，舒舒服服睡上一觉。休息完了，明天再继续也行。（那几位学生不住地点头）可是，今天你走完了路程将近10000米的操场，你没家可回，肚子饿了也没有吃的，想睡也没有地方，勉强在外度过有夜，第二天让你继续你行吗？
那几个调皮鬼也没什么话了。
师：其实你要走的路并不平坦，过河、翻山，你还会遇到很多困难：病痛折磨没有医生来医治，野兽袭击没有大人来阻挡，这样的日子你能坚持多久？100天，你行吗？
学生低头无语。
思考：
与学生对话到最后，没有人再说我也行，当教师再问是什么使儿童团员坚持到最后时，学生也说出了许多丰富的答案，如革命的信念，坚强的意志、顽强的毅力等，朗读的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表现出来的不服气，就好象还在说我行的。不是说，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义；在语文课堂里，将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代。我只想告诉孩子们，在那个特定的时代与环境中，造就了这么勇敢的孩子，生活在今天的我们缺少的就是这种精神。可是孩子们不领情。我有一种被打败的感觉，我真想带着他们去操场上走上50圈，证明一下究竟行不行。毕竟事实最有说服力，亲自体验才能真正感受儿童团员的可贵精神。这也使我想到每次上这一类课文学生与文本总有那么一段距离，但总也找不到更好的办法。你有吗？
三年级上册认识分米教学反思
认真教书是每一个好老师心中的义务，教案是学生群体探求知识奥秘追求美好未来的学习策略，写好教案都有哪些妙招呢？我为您准备的“三年级上册认识分米教学反思”会尽力满足您的需要，感恩光临希望我们的资源对您有帮助！
三年级上册认识分米教学反思【篇1】
三年级科学《认识水》教学设计及反思
三年级科学《认识水》教学设计及反思教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重点：知道水的基本性质教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：
1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九组
2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶
3、教学课件教学过程:
一、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题）
二、利用各种感官，找水。师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。）生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝„„
三、利用各种感官认识水师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水（生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水）师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答）师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论）师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答）（师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的）师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答）师：出示实物：橡皮、木头像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
四、自然界中哪里有水？师：自然界中哪里有水？（生作答）师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。）
五、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。教学反思： 我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。
三年级上册认识分米教学反思【篇2】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景导入新课，立刻引起学生的注意，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。学生在参与倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的'。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位“秒”？学生纷纷举手说，如跑步比赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟六号”上天。于是我在网上搜索到“神舟六号”载人航天飞行成功的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教育。
三年级上册认识分米教学反思【篇3】
在小学数学教学中，从整数到分数的过渡对于学生来说是认识上的飞跃，熊老师首先借助学生熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体，使学生体会到分数来源于生活。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力，整堂课以分数的意义为主线展开教学，并逐步完成对知识的理解和深化，发挥了学生的主体作用。
1、找准教学切入点，引导学生在情境中感悟。
分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的。教师充分注意到了这一点，创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境———分苹果，从分苹果的过程中让学生从两个方面进行体验和感悟：一方面，在情境中产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的本质特征。其二，体验在分物品的过程中由于总量的变化引起了每人得到的个数由整数两个到一个再到不能用整数表示的过程，自然引出分数。在这个过程中，没有人为的灌输，学生们因为自身的需要而产生了积极探究的情感。
2、让学生动手操作，引导学生在“做数学”中感悟数学。
本课教师比较好地诠释了《数学课程标准》中指出的“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”——这一全新的教学理念，为学生主动建构提供了丰富素材。教师将对“”理解作为本课教学的重点，安排两个层次的操作活动让学生来感悟“”的具体含义：第一层次，同样一张长方形纸，学生折法不同，所呈现出的这张纸的“”形状也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，但是在求异的同时也不忘让学生适时地感悟、尽管折法不同，但折出的部分都是同一张的一半，因此都可以用“”表示，既所谓的“求同”。第二层次，每个同学拿出的纸片形状大小都不同，尽管学生折出的也都是这张纸的“”但由于操作的直观性，学生不难理解对不同的单位1，其“”不相等。学生不是简单地接受指令，为了操作而操作，而是通过这两个不同层面的操作环节，让学生在操作中有所感悟和体验，进行数学地思考。
金无足赤，没有完美的课堂教学，拖堂五分多钟就是最大的败笔。就教学而言，在这节课中，老师过细、过多、过白的提问，使学生汇报呈一条直线出现，除了应付老师的提问，没有任何思维的空间，低估了学生的潜能，教学形式单一化与内容的丰富多采形成鲜明对比。如教学四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且层次性也不够，还有拓展的空间，教师仅满足于引导出这几个分数，老师就嘎然停止。如果老师再问：“请同学们观察这几个分数，你有什么想说的，有什么发现。”有一定思维能力的同学一定能发现可以看成是，是整张纸，就是单位1，为以后的教学做铺垫。再如：在分蛋糕这个环节中，没有适时引导学生说一说其他方面的收获，更多的只关注了知识与技能。已经到下课时间，老师为了节省时间，只是讲解完用几分之几表示蛋糕后就草草了事。其实，在分完蛋糕时可以提问：“如果是你把自己的蛋糕分了给别人，你失去了什么，获得了什么”。引导学生从中体验到与人交往中，应学会如何待人，关注学生的情感、态度、价值观，把简单的知识传授上升到人文的关怀。
1、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入一的新的数1／2来表示所有事物的“一半”。
2、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，出示几个相同圆形的几分之一，并用分数表示出来，在比较分数大小时，我用分月饼的过程让学生直观的认识到分得份数越多每一分就越小，从而使学生内化了分子是1的分数的大小比较这一知识。
3、重视概念的运用，发挥概念的作用。
理解概念的目的在于运用，正确、灵活地运用概念，就是要求学生能够正确、灵活地运用概念组成判断，进行推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。初步认识分数后，我要求学生照样子说几个分数，并完成一些有关的练习，其目的就在于要求学生能够正确、灵活地运用概念。
三年级上册认识分米教学反思【篇4】
《认识水》教学反思
这节课我从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。并通过本课的学习，让学生知道我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。
在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，也学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。科学的学习要以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
本节课我尝试放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，把科学学科的教学理念贯彻到课堂上。不过，还有许多不足之处需要在今后的教学中不断改正。
三年级上册认识分米教学反思【篇5】
今天上午我在三（2）班上了一节数学课，《认识几千几百几十几》，效果不是特别好。因为生病，头晕得很，以至于上课时条理不是很清楚，有的地方重复讲解，甚至有一点颠三倒四，还有两次甚至大脑一片空白，拿着粉笔不知道要干什么。在这种情况下，我还是坚持基本上完成了本课的教学任务的。
三年级数学上册《认识几千几百几十几》一课，是在学生已经认识整千数的基础上继续学习的，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含义及组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义口算整千数加整百数以及相应的减法。本课的知识点是写数，读数以及数的组成。本课的教学重点是让学生掌握四位数的读法、写法，知道四位数的组成，以及四位数中0的读法。写数对于学生来说是比较简单的，数的组成也不能算是难点，只要指导学生按顺序、不遗漏，完整的说出由几个千，几个百，几个十和几个一组成几千几百几十几就行了，那么难点就是读数了，读数时要指导学生明确数字中间不管有几个零，只读一个零；数字末尾的零不读。
在本课的教学中，我从复习单纯的数位顺序表入手，发现效果却没有许老师设计的在计数器上复习数位的效果好，借鉴之。之后的一个复习，用计数器拨数，读一读并说说它的组成，这题的复习安排和后面的一个情景引入有重复操作嫌疑，而且比较浪费时间，应该舍去直接情境引入。
我从身边的数学信息着手，引入一个假期购物的情境，让学生感受数与日常生活的密切联系。从365到2365，学生已有了千以内数的读写这一基础，通过知识和学习方法的迁移，让学生独立拨数，学习新知，体会四位数与三位数的区别和联系。在初步了解四位的读写顺序之后，认识中间有零的数，我没有用书中的例题，而是直接把表示2365的计数器的百位上珠子全部拨去，得到2065，让学生自己动手拨珠，说数的组成，比较两数的不同，从而认识中间有零的数的读写。接着认识中间有两个零的数，将计数器上十位上的珠拨去，得到20xx，让孩子自己动手拨，写，尝试读数，作简单比较，得到20xx的读、写方法。并在这里强调了中间有两个零的数，只读一个零，但要写两个零。在新课环节中，我借助计数器，通过拨数，让学生观察各个数位上的数，它们都表示什么，让学生真正理解数的组成，然后再写数，最后读数。由易到难，在变化中学习。
第三环节是试一试，借助计数器然后让学生根据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过比较两个数的相同和不同之处，发现中间有零和末尾有零的数的读写方法是不一样的，从而加深对数的理解。
练习在数学教学中是不可缺少的环节，是掌握知识，形成技能的重要手段。我设计了几个环节的练习，首先是借助计数器读、写数，接着借助数位顺序表，读数并说出数的组成。之后还有两个练习，一个是读数，一个是写数，并谈谈自己的感想。由于前面时间安排得不太合理，导致练习没有完成。
在知识拓展环节中，我设计了一个数字卡片游戏，按要求选卡片摆四位数，孩子们的兴趣比较高，纷纷举手，但我们只完成了第一个层次的拼摆。
认识我们美丽的家乡数字看合肥，不仅可以让学生感受数在实际生活中的应用，而且在这个数据的发布中，孩子们还发现了一些更大的数，为今后认识一亿等更大的数做好准备。由于时间关系，这个环节只是简单出现，因为当时下课时间已到，孩子们急着交学具，并没有体现太多的效果。
三年级上册认识分米教学反思【篇6】
一、创设情境，生成问题
同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？
在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果两瓶矿泉水和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？
把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个矿泉水平均分给2个人，每人分多少？
把1个月饼平均分给2个人，每人分多少？
半个月饼还有别的表示方法吗？
其实所有事物的一半都可以用一个数表示出来引出并板书课题：分数。
（设计意图：通过分苹果和梨子，让学生知道是平均分，那么半个月饼怎么来表示呢，以单个物体进行平均分然后半个物体无法用整数表示引出分数这样引入的优点是分数出现的实际需要性凸现出来,学生对分数的产生印象深刻。但同时隐性的缺点却是学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。引出“所有事物的一半我们都可以用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一。把对分数的认识放在一个宽广的背景下来学习，让学生体会到任何事物的一半都可以用一个来表示。是否会更好？）
二、探索交流，解决问题
（一）教学例1
1、认识
把一个月饼平均分成两份，每份是半个，也就是它的二分之一。边做边演示
平均分用“一”表示，表示把这个月饼平均分成两份（2），取其中的一份（1）。
写作“”，想一想，这里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在图中找到2和1吗？（师边板边讲解分数线、分母、分子，有谁能读出这个数？）
指名读数（读作：二分之一）
学生活动：用纸片折出它的二分之一并写上。
练习：判断下列图中涂色部分是原图形的吗？
（设计意图：通过演示学生直观的看到把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一）
2、认识
要得到一个月饼的应该怎样分，这个怎么表示出来？怎么写？
组织学生活动。拿出圆形纸片通过折、涂、看、说等活动感知。
把一个月饼平均分成四块，每块是它的四份之一。边说边演示
像、这样的数都是分数。
（设计意图：借助分月饼来认识，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会的含义）
（二）教学例2
如何折出一个正方形的？
小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示出来，并说一说各自的折法。
（设计意图：通过让学生折出一张正方形纸的四分之一，让学生体会到要折出它的，有多种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）
（三）认识其他分数
你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
观察课本91页主题图你能找到几个几分之一请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html
三年级上册认识分米教学反思【篇7】
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
本节课一开始就创设了小精灵游校园的情境，让学生在欣赏校园风景的同时找到身边的图形。借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
二、在活动中探索新知，体现学生的主体地位。
本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下，突出了创新教学特点，特别是在获得新知过程中大胆放手，引导学生自主探索。我以探究活动贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过量一量、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成，充分体现了探索式学习的优越性，具体表现在以下两个方面：
1.为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。
对于几何初步知识的教学，大纲要求应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。学生学习这部分|知识，直观的认识更为重要。为了这到这一目的，为了让学生动起来，这节课一方面为学生准备了充足的活动材料：每个学习小组每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一张彩纸、长方形、正方形纸片各一张、彩色小正方形各四个，为人人动手提供了可能。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。通过折一折、量一量、剪一剪、比一比、说一说等活动，使学生的手、脑、口都得到了充分的锻炼。正是由于活动材料的充足，才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
2.小组合作学习，为学生留下自主探索的余地。
整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生，然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。
三、联系学生的生活实际，培养应用意识和实践能力。
本节课的设计注意联系学生的生活实际，所用素材都是学生日常生活中常见的。例如：通过小精灵游校园的情境，让学生在自己熟悉的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形。这样的设计是从学生的生活实际和学习兴趣出发，把数学知识与实际生活联系起来，使学生体会到生活中处处有数学，培养学生用数学的眼光认识事物，突出了小学数学知识的基础性与应用性，同时也注意了学生动手操作和实践能力的培养。
不足之处：
在这节课中还存在着不足之处：在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节中，在学生操作之前对于工具的使用没有交待到位，导致部分学生操作时无从下手，为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
在今后的教学活动中，在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数，这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。
三年级上册认识分米教学反思【篇8】
《认识水》课堂教学实录
一、谜语导入，激发学习兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天，老师带来一条谜语，让同学们猜一猜。因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？
生：水。
师：所有同学都猜出是水了吗？
生：猜出！
师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。
引出课题，板书：4 清清的水。
师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的同学就应该知道了。
生：因为海水是咸的。
师：除了这个，还有没有其他原因呢？
生：因为海水里有细菌。
师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？
生：对！
师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？
生：好！
【点评】：用谜语和海水引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。
二、探究活动一：
活动1：哪瓶是纯水？
师：请同学们分成四人小组，前两位同学转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？
学生讨论
师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）
生：尝、看。
师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。
生：颜色也可以。
师：它们都是什么色的呢？
生：白色。
师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。
（学生举手）
师：怕不怕有毒呢？
生：怕！
师：怎么办呢？
生：闻！
生1：看有没有泡泡。
师：放在那里怎么看呢？
生：把它摇一摇。
师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。
（学生写，教师巡视并指导）
师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。
师：为什么要这样呢？
生：因为怕闻到毒。
师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？
生：对！
师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他同学也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？
生：好！
师：那请转过身去，组长先闻。
（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）
师：大家有结果了吗？
生：有。
师：那结果相同吗？
生：相同。
师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位同学到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？
生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。
师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？
生：不对，太近了。
师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。
生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。
师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？
生：酒有香味。
师：有香味？
生：有酒味。
师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？
生：对。
师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？
生：水。
师：有点酸呢？
生：醋。
师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。
师：还有吗？
生1：气味不同。
生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。
师：为什么有味道呢？
生：被加工过。
师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？
生：酒里有酒精。
师：那我们为什么看不见呢？
生：因为被溶化了。
师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？
生：有。
师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？
生：咸的。
师：那里面有什么呢？
生：盐、雨……
师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。大家知道什么是氯化钠吗？炒菜的时候放的是什么？
生：盐。
师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？
生：明白了。
师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？
【点评】：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。
三、探究活动二：
活动2：给水变个样
（1）玩水球
师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？
生：喜欢。
师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本P29画出每次捏成的形状。
（学生做实验，教师巡视指导）
师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？
生：一滴水。
师：压一压它会怎样呢？
生：扁了。
师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？
生：对。
师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。（2）倒水游戏
师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？
生：倒水。
师：对。我们的桌面上也有一杯水，这水是自来水。我们可以把它倒进桌面的其他两个烧瓶里。（教师边讲解边示范）倒水的时候要紧贴两个容器慢慢的倒进去，水要倒满一些，明白吗？
生：明白。
师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。
（学生做倒水实验，教师巡视检查）
师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？
生：葫芦形，烧瓶的形状……
师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。
（学生写，教师巡视检查）
师：（巡视并读出学生的答案）水有无数形状，水是没有形状的，水是没有固定形状的……你们同意哪个同学的说法呢？
生：没有固定形状。
师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？
生：对。
师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。
（3）认识液体
师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）
师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
生：牛奶、蜂蜜……
师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。
【点评】：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。
四、总结。
师：这节课大家都很认真。我们学习到了：海水是不能喝的，我们在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道吗？
生：知道了！
三年级上册认识分米教学反思【篇9】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来，时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：
1、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体课件，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。
4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
这堂课中，我也有许多的不足之处：
1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，教师讲得太多，学生讲的太少合作交流比较少。
2、对后进生关注不够。
小学六年级语文上册教学反思
教师的职业是太阳底下最光辉的职业，教案要充分发挥学习的积极性和创造性。从本质上讲，教案是教学活动得以顺利进行的基本保证。这是一篇非常不错的“小学六年级语文上册教学反思”网络文章值得推荐给大家，让我们开启阅读之旅挖掘未知的宝藏和经验！
小学六年级语文上册教学反思 篇1
一、成功之处
我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的.场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。
二、不足之处
平时学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，如果我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们愿意听我们讲课，而不是让他们对学习失去信心，他们的学习成绩不会差，更不可能跟不上课。
三、改进措施
以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂充满生机与活力时，学生必须会主动参与，他们在课堂上也会学到他们就应学到的知识。
小学六年级语文上册教学反思 篇2
《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，回顾本节课课堂教学，有以下几点思考：
一、本节课优点
（一）学生在诵读中层层落实教学目标，学生读中感悟。首先是读准课文。导入新课以后学生自由读两遍，接着指名读，检查学生朗读情况，接下来读好节奏，学生依据小节线试着自己读，然后和老师一起读。第二步是读通本文，我先带领学生回忆学习文言文的方法，自主理解本文的意思，不会的在小组内解决，解决不了的全班一起解决，充分发挥自主合作探究学习方式的优势。读通以后大家一起把全文的意思逐句理解。第三步是读懂。理解了文章的意思，还要把文章读懂，我首先问本文的主要人物是谁，接着分别用横线和波浪线分别画出最能体现最能体现两人人物形象的句子。我发现很多同学都能画出“杜处士笑而然之。”对于开头第一段有同学忽视了，一半同学能够关注到。后来通过全班交流，抓住这几个关键句，想象故事中的情景，体会杜处士对这幅画尤所爱，体会牧童的拊掌大笑，进而在朗读中弄懂全文意思，并用自己的话讲讲这个故事。循序渐进，落实教学目标。
（二）落实字词教学，本节课指导写了“曝”字，先是了解了“曝”字的两个读音及字义，学生明白了“曝”在本文的读音，接着指导写字。
（三）难点突破巧妙。在处理难点的时候，水到渠成，结合作者引用的古语，学生能够说出，要仔细观察，我又提示最后一句话的意思，学生能够说出，要多请教别人。我进行了补充:“艺术家在进行创作的时候要多向有经验的人请教。”
（四）适当拓展延伸。最后引入小知识斗牛时，有两种情况:掉尾而斗和搐入两股之间，并出示相关图片，学生明白了细心观察的重要，也明白了牧童大胆质疑的精神。接下来欣赏了现珍藏于台北博物馆的戴嵩的斗牛图，领略了图画的魅力。
二、不足之处:
这节课超出了5分钟，这节课超出了5分钟，个别环节还应该再缩减时间。另外，学生在读课文时，可以运用多种形式读，还应重视后进生朗读指导。因为在回答问题时，有一个学生还是把“轴”字和“曝”字读错了，且熟练度不够。
总之，我要在不断的实践中探索文言文教学。
小学六年级语文上册教学反思 篇3
提起陈忠实，缘于他的《白鹿原》。当看到《青海高原一株柳》也是他所写，就有了好好读读的想法。读了文字，更是被他字里行间蕴涵着的顽强的生命力所震憾。可是，这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？经过思考，我决定以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之形状，认识这株柳；二读柳树之生长环境，赞颂一株柳；三读柳树之成长历程，感动一株柳；四读柳树之品质，敬畏一株柳。
设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇。神奇一，在于它在青海高原的恶劣环境中能成长得如此高大；神奇二，在成长过程中透出的那种超出想象的毅力和韧劲；神奇三，它是一个不屈于生命，顽强抗争的群体的缩影，给人以无限的启迪。
一、课前设计
为了解决教学重点，我设计了四个小环节。
1.感受环境之艰，铺垫生存之难。
为了让学生感受青海高原的柳树生长环境之艰难，我出示了几组描写青藏高原环境的词语，多种方法指导朗读体会青海高原环境的恶劣。让学生充分感受环境的艰难，为下文理解柳树在这里生长的不容易，做好铺垫。
2.一读柳树，感悟其高大，从形象层面上体会神奇。
在让学生学习第五小节，理解柳树高大时，我让学生抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗而坚硬”等词句，加以演示、举例，从而很好的让学生体会出柳树的高大；再抓“锻铸”“撑立”等词语，无疑，“撑立”和“锻铸“这两个词语是全文融人文内涵和语言魅力于一体的“抓手”，“巍巍然撑立”是对青海高原一株柳外在意象的刻画，而“独特锻铸”则是体现了环境对这株柳树的磨砺，更是突出了他的精神。是对“神奇”的最好注解。从字面到精神，再次强调了柳树生长在青海高原上是一个奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的神奇。
3.二读柳树，走进柳树的生长历程，体会柳树的顽强，从精神层面体会柳树的神奇。
在这一环节的设计中，我主主要让学生读作者想象的柳树生长历程，体会柳树的生存不易，再次体会高原柳树的生长不易。在体会青海高原柳树生存不易中，感受它的顽强。让学生明白正是这种顽强的精神，让作者感到神奇。
4.三读柳树，感悟人生真谛，在人生启迪层面上体会神奇。
在这一环节设计中，我让学生在第九小节，想象高原柳树在命运不公的情况下，生长如此高大靠的是什么？让学生明白高原柳树生存下来，并壮大起来，靠的是“超乎想象的毅力和韧劲”。再让学生读柳树，想想“现在在你面前出现的仅仅是一颗柳树么”？这样学生自然而然的想到一些逆境中奋斗的人物，感受到了作者在高原柳树身上体会到的人生启迪。
二、课堂不足
为了追求课的相对独立性和完整性，课堂容量偏大，整节课有赶的现象。尽管如此最后一段也没能落实。而且有些地方学生说得也不够充分。另外在深入地与文本对话的同时，如果能兼顾一下作者的体验，让孩子们不仅能走进这株柳树的内心，更能走进作者的内心，与作者产生共鸣，相信这节课会更厚重。
三、课后小议
在组内活动上，大家给了宝贵的建议。尤其是对于“神奇”一词。不管是一唱几叹，都应该是不同层次的神奇，应该是提炼拔高的过程，是层层递进的。对于课后的三大问题，再看，真是可以成为挖掘的目标。教学目标，目标的评价，真是值得我们好好关注啊！
小学六年级语文上册教学反思 篇4
《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性、独创性，并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。
首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
其次尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。
课堂上也有许多不足之处，最明显的，在上说明文的时候，科普性加强了，但是语文味却少了很多，到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用，如何能将说明文上得更有语文味，需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。