[教案]《小狮子爱尔莎》教学设计。
在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每个老师都要认真写教案课件。只有写好课堂教案课件，能让教学的效率大大提高。怎样的教案课件算为优秀？经过收集，小编为您献上[教案]《小狮子爱尔莎》教学设计，相信能对大家有所帮助。
今天为大家推荐的是一篇关于“[教案]《小狮子爱尔莎》教学设计”的优秀文章。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。下文内容仅供参考请谨慎使用！
教学目标：
1．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。
2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
3．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
教学重点：有感情的朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。
教学难点：体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。
教学准备：
1、生字卡片。
2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。
师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！
2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
二、初读课文，整体感知课文。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。
3、检查生字、词语、读书情况：
（1）注意区分难读字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“恋”是形近字。
（2）理解词语：扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。
（3）说说你有哪些不懂的地方。
4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）
三、自由读文，理解内容。
（一）出示要求：
1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句，在书的空白处写上自己的感受。
2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？
3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？
4、文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、检查反馈。
（二）展示读书所得，发表自己的见解。
1、结合重点语句共同评议。如：
①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。
②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。
③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。
2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。
四、总结，联系生活，升华主体。
1、你想对小狮子爱尔莎说些什么？
我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？我们在保护动物方面还应做些什么？
2、同学们，通过这课的学习，你从中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧！因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。
六、布置作业。
完成作业。
布置作业：
1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。
2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。
wyp772.COm小编精选
神鸟教案教学设计(精选5篇)
神鸟教案教学设计(篇1)
一、深情介绍，引入课题
1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感
受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知
1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4、交流。
三、细读课文，体会感情
默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神
鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示：你带着我走的时候 ，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、 用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人 违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
三个故事有哪些相似点？
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？
这三个小故事告诉我们什么？
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？
可汗有如此巨大的反差，说明了什么？
（可汗也有同情心。
（2）神鸟确实聪明。
（3）告诉人们：要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。
神鸟教案教学设计(篇2)
神鸟变树
教学目标：
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。
3、激发学生对美术的兴趣。
4、色彩丰富的表现能力。
教学重点：
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
教学难点：
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
处理难点方法：
1、以鸟声为引诱学生、自己欣赏图片、强化丰富的色彩的意识。
2、鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。
教材分析：
临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。
神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
教学过程
第一课时
一、导入：播放音乐
听，这是什么声音？
生：是鸟叫的声音
师：你认识几种鸟阿？
生回答
以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、求知欲望。
二、展示图片：
让同学们欣赏布巴卡尔的作品《神鸟》
在鸟类当中，凤凰是鸟中之王，它是一种代表幸福的灵物。凤凰的原形有什么多种，如锦鸡，孔雀、鹰鹫、鹄，玄鸟（燕子）等等，又有说师佛教大鹏金翅鸟变成的，凤凰神话传说中的凤凰是有鸡的脑袋、燕子的下巴、蛇的颈、鱼的尾，有五色纹。所以说凤凰是鸟中之王。是最漂亮的一种鸟。
通过“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。
四、图片的简单介绍：（以学生的欣赏感受为主），强化师生互动，学生获得新知识。
五、图片转换：
同学们，仔细观察，我如果把这只神鸟倒过来，你看它像什么？
生：像一棵大树。
以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。
发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。六：学生绘画
1、可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进行）
2、强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。
七、讲评
引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。
八、课后拓展
收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。
第二课时
一、组织教学，检查学生用具情况
二、引导
同学们，上节课我们通过绘画的方式来是神鸟变成了一棵美丽的大树，那你还有什么办法在制作吗？
生：我可以用彩纸来剪贴
生：我也可以用橡皮泥来捏
师：同学们说的方法都不错，那你想不想用这些方法来使神鸟变成一棵美丽的大树呢？ 生：想
三：学生制作
选择自己喜欢的方式来使神鸟变成一刻美丽的的大树
四：讲评
小组之间进行讲评，并选出最好的一副作品来。
课后反思：
这节课非常的有意思，可以发挥学生的想象力，不管在绘画还是在制作的课堂上，同学们都非常的认真，气氛也很活跃。
神鸟教案教学设计(篇3)
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
课前搜集资料、课件。
1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料和当时社会背景。
列夫·托尔斯泰（1828－1910）伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三、自读课文，理解文意。
1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）从哪些描写可以看出他们的穷？
（1）从“屋内装饰”看出“穷”；“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”
（2）从“吃、穿”看出“穷”；“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
（3）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”；“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
回忆文章写了一件什么事？
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
心理描写：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情
穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的.吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜复杂矛盾、忐忑不安的心理的心理。
省略号的作用：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了
(1)是他来啦？(2)不，还没来! (3)为什么把他们抱过来啊？(4)他会揍我的!那也活该，我自作自受(5)嗯，揍我一顿也好!”
（1）省略了桑娜听到门口有什么响动 （2）省略了看一看的心理（3）和（4）省略了矛盾的心理（5）桑娜下定决心愿意承担一切 全部省略号作用：心理思路断断续续
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
总结：他们是最“富有”的人。因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
4、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。 2、学生续写。
列夫?托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
神鸟教案教学设计(篇4)
教学目标；
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：神鸟神是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如伶、淙字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱，轻装前进。这句话中指思想负担，抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第二、三课时
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是神鸟。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读13自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读416自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从非不可这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，既也这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用既也说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说确实没办法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
神鸟教案教学设计(篇5)
就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。
语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。
通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。
不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。
[语文教学论文(S版五年级教学论文)]
神鸟教案教学设计(精选5篇)
神鸟教案教学设计【篇1】
教学目标；
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：神鸟神是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如伶、淙字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱，轻装前进。这句话中指思想负担，抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第二、三课时
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是神鸟。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读13自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读416自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从非不可这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，既也这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用既也说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说确实没办法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
神鸟教案教学设计【篇2】
神鸟变树
教学目标：
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。
3、激发学生对美术的兴趣。
4、色彩丰富的表现能力。
教学重点：
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
教学难点：
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
处理难点方法：
1、以鸟声为引诱学生、自己欣赏图片、强化丰富的色彩的意识。
2、鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。
教材分析：
临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。
神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
教学过程
第一课时
一、导入：播放音乐
听，这是什么声音？
生：是鸟叫的声音
师：你认识几种鸟阿？
生回答
以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、求知欲望。
二、展示图片：
让同学们欣赏布巴卡尔的作品《神鸟》
在鸟类当中，凤凰是鸟中之王，它是一种代表幸福的灵物。凤凰的原形有什么多种，如锦鸡，孔雀、鹰鹫、鹄，玄鸟（燕子）等等，又有说师佛教大鹏金翅鸟变成的，凤凰神话传说中的凤凰是有鸡的脑袋、燕子的下巴、蛇的颈、鱼的尾，有五色纹。所以说凤凰是鸟中之王。是最漂亮的一种鸟。
通过“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。
四、图片的简单介绍：（以学生的欣赏感受为主），强化师生互动，学生获得新知识。
五、图片转换：
同学们，仔细观察，我如果把这只神鸟倒过来，你看它像什么？
生：像一棵大树。
以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。
发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。六：学生绘画
1、可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进行）
2、强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。
七、讲评
引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。
八、课后拓展
收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。
第二课时
一、组织教学，检查学生用具情况
二、引导
同学们，上节课我们通过绘画的方式来是神鸟变成了一棵美丽的大树，那你还有什么办法在制作吗？
生：我可以用彩纸来剪贴
生：我也可以用橡皮泥来捏
师：同学们说的方法都不错，那你想不想用这些方法来使神鸟变成一棵美丽的大树呢？ 生：想
三：学生制作
选择自己喜欢的方式来使神鸟变成一刻美丽的的大树
四：讲评
小组之间进行讲评，并选出最好的一副作品来。
课后反思：
这节课非常的有意思，可以发挥学生的想象力，不管在绘画还是在制作的课堂上，同学们都非常的认真，气氛也很活跃。
神鸟教案教学设计【篇3】
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
课前搜集资料、课件。
1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料和当时社会背景。
列夫·托尔斯泰（1828－1910）伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三、自读课文，理解文意。
1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）从哪些描写可以看出他们的穷？
（1）从“屋内装饰”看出“穷”；“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”
（2）从“吃、穿”看出“穷”；“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
（3）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”；“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
回忆文章写了一件什么事？
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
心理描写：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情
穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的.吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜复杂矛盾、忐忑不安的心理的心理。
省略号的作用：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了
(1)是他来啦？(2)不，还没来! (3)为什么把他们抱过来啊？(4)他会揍我的!那也活该，我自作自受(5)嗯，揍我一顿也好!”
（1）省略了桑娜听到门口有什么响动 （2）省略了看一看的心理（3）和（4）省略了矛盾的心理（5）桑娜下定决心愿意承担一切 全部省略号作用：心理思路断断续续
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
总结：他们是最“富有”的人。因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
4、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。 2、学生续写。
列夫?托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
神鸟教案教学设计【篇4】
就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。
语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。
通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。
不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。
[语文教学论文(S版五年级教学论文)]
神鸟教案教学设计【篇5】
一、深情介绍，引入课题
1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感
受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知
1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4、交流。
三、细读课文，体会感情
默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神
鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示：你带着我走的时候 ，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、 用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人 违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
三个故事有哪些相似点？
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？
这三个小故事告诉我们什么？
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？
可汗有如此巨大的反差，说明了什么？
（可汗也有同情心。
（2）神鸟确实聪明。
（3）告诉人们：要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。
秦兵马俑教案教学设计(汇总11篇)
秦兵马俑教案教学设计【篇1】
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学过程】
一、提示课题，导入新课
二、朗读全文
法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！
指名朗读正音。
三、学习第三自然段
借助课后练习，理清文章的.写作结构。
课后练习：
“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？
四、学习第二自然段
哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。
五、学习第三——八自然段
课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
六、总结课文
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
秦兵马俑教案教学设计【篇2】
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
[学情分析]：
对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
[设计理念]：
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：
知识与技能：
认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
[教学过程]：
一、设疑导入
（一）课件出示、自由读
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
------法国前总统希拉克
师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》
师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。
师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]
二、初读课文、整体感知
（一）自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？
（二）交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
三、研读课文
（一）规模宏大
1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
（二）类型众多、个性鲜明
引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。
1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈
2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈
3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
4、引读第8段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的`（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）
5、欣赏图片
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
[设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
6、再读第8自然段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……
7、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。
出示：有的 ，好象 。
学生交流、反馈
[设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]
8、引读第9自然段
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）
9、指读第1自然段
怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
四、主题升华
（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）
（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
[设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]
六、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
[设计意图：21世纪是个信息高速发展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不单单只在课堂上，体会到学习的乐趣。]
[板书设计]： 19* 秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]
秦兵马俑教案教学设计【篇3】
《秦兵马俑》
教学设计:
四、教学过程：
一、 师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。
二、 生练习读生字生词
快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。
三、 生观看视频——全景
师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
四、 学习第2节：
1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2． 生自己读
3． 指名交流
排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？
四、学习第4——7自然段：
1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。
2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？
3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的`外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。
电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）
4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）
5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）
五、学习第八自然段。
1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？
2、指名读。
兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）
3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）
4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。
用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。
有的??好像??有的??好像??有的??好像
（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。
六、仿写训练 。
第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）
教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。
这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。
秦兵马俑教案教学设计【篇4】
一、解题。
指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）
秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯片。）
1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景 幻灯片。）
今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。
二、精读。
（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中国不看秦兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一自然段幻灯片。）
（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问题。幻灯）
1.读问题，试答。
2.课文是用哪一句话连接起来的呢？（第三段 幻灯。）适时板书。读。
（三）学习第二段。
1.咱们首先来看一看秦兵马俑的规模宏大。画出本段的中心句。
2.默读，用笔画出体现“规模宏大”的语句。
3、交流，通过读来表达自己的感受。
4、走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？
5、什么是折服呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑耳闻已久的外国友人，他会说些什么呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑仰慕已久的中国朋友，他又会说些什么？
公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第一个皇帝，强有力的.军队是他得天下的重要法宝。
（四）学习第四——十段。
俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的两片叶子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。
出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到将军俑后，你想到了哪些词？
2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。
3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。
4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。
（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、总结。
当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。
————中央顾问委员会常务委员箫克。
让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。
秦兵马俑教案教学设计【篇5】
教学设计
1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：学习作者所运用的说明方法。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）
二、初读课文，整体感知
秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大 类型众多 个性鲜明）
2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅…… 而且”。
3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）
4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、 个性鲜明？（划分段落，理清思路）。
5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）
三、再读课文，品味语言
（一）1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）
请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。
2、 生读书，师巡视。
3、 交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）
（抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍；抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师，
4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）
7、练读本段，读出自己的感受。
8、展示读；师评价，生评价。
（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）
（二）学习第4自然段。
（1）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）
（2）、读课文中文字；
（3）、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）
（4）、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。
（三）学习5—9自然段：
1．出示自学要求
自学5-9自然段，完成：
（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？
（2）议一议，演一演你喜欢的.兵马俑。
2、学生学习，教师巡视，相机点拨
3、交流；概括各类俑的特点；读读。
件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。
（四）、学习第10自然段
（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。
（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）
（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
（6）、交流或展台上打出；评价学生。
（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）
（五）、学习最后一自然段
齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生说出并板书：举世无双 享誉世界
四、总结全文，升华情感
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）
五、读写结合，布置作业
“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。
秦兵马俑教案教学设计【篇6】
教学目标：
1、默读课文，找关键语段理清脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
一、揭示课题，解题引入
1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐和园的美丽，那么今天，我们将走进西安，去看一看那里的——生读题
2、示意：
“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑
二、初读课文，整体感知
1、自由读：那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？
2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认认真真地读正确）
鸟瞰 读——意思是（从高处往下看） 所向披靡 颔首低眉
头戴鹖冠 读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。
3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说一说？
评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的举世无双。
4、过渡段：
其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大 类型众多、个性鲜明
B、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。
是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。
C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？
哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）
5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。
三、抓关键词句，感受“规模宏大”。
师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段，边读边完成学习单的第一题。
1、 默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。
文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大
占地总面积：
兵马俑数量：
一号坑东西长：
南北宽：
总面积：
兵马俑数量：
2、反馈交流信息卡。
先来看看某某写的。读读，你跟她填的一样吗？
体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词多准确啊（板书）
你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。
3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？
通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。
那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由
篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大
一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了…
4、齐读最后一句： 现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？
过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）
四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。
1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？
（将军俑 武士佣 骑兵佣 陶马）
2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个
将军俑
2、 校对“将军俑”的个性特点。
（1） 选三份学生摘录的词语比较。
A 读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。
B 删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是 最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能体现将军个性特点的？
C 甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰
昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气
神情自若：大将风范
重任在肩：肩负着保家卫国的重任
（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。
同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！
（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。
3、自学5-7节
师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。
（1）汇报交流 武士俑、骑兵俑、陶马。
我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。
A 武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。
（身穿战袍 手持兵器 整装待发 ）有不同意见吗（补充）
B 骑兵俑 ：右手执缰绳 上马冲杀
C 陶马：形体健壮 肌肉丰满 撒开四蹄 腾空而起
（2）朗读指导：
看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自鲜明的特点
那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）
评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
（3）体会 展开联想 ：整体出示4——7自然段。
A 同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点了吗？
B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：展开想象 ，把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓尽致。
C 合作读（机动）
（4）写话
那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几种兵马俑吧！
A 出示立射俑：站着射箭的士兵
跪射俑
御手俑：专门负责驾马车的士兵
B 写词语：你对哪种俑感兴趣呢？那就请你仔细观察，点板书抓住特点、展开想象，写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词语。写在第二题的第二行表格，
C、教师巡视，随机搜集好词语。
同学们对***写的比较多，我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语
D 练说 有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。
自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）
过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。
五、出文抒情。
1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。
出示第一自然段 齐读
哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双 享誉世界）
2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。）
法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。
美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来。
六、升华感情，自豪赞美兵马俑。
师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
七、布置作业，课后拓展。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。
秦兵马俑教案教学设计【篇7】
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时
教学准备：PPT 、学生预习课文
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)
战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!
二、初读课文
1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?
类型众多、个性鲜明)
3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?
课文哪些地方在写“规模宏大”?
B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?
C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)
三、精读课文
(一)、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：
(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)
A：已发掘的三个俑坑，总面积近8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)
B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)
作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)
作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。
(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?
骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?
A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?
B、它们平均身高约1.8米……
C、看它那神态自若的样子……
D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?
先写神态，后是作者的联想、有省略号)
A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?
B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)
C、引读。
D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?
E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
F、说话练习
8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)
四、总结全文
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)
2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?
3、交流
五、布置作业：
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
六：板书
秦兵马俑
规模宏大 类型众多 个性鲜明
秦兵马俑教案教学设计【篇8】
一、激趣导入，设置悬念
1．出示图片，让学生欣赏。
2．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）板书课题。
3． 1979年，前美国总理克林顿在参观秦兵马俑时，他摸着陶马的头边说道：“我真担心他会不会踢我一脚！””看来这马多么栩栩如生呀。秦兵马俑到底有着怎样的魅力？为什么会让人产生这样的感受？
今天我们就一起走近——，一起去感受——（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住特点
学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。并把它划下来。
板书： 规模宏大 类型众多 个性鲜明
三、精读课文
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1．默读第二自然段，并 请每位同学完成一张练习纸。
2．们来交流一下，这些括号里填的都是-----数字。哪几个数字最震撼你的心灵。
佣坑面积近20000平方米差不多有我们学校50个操场那么大，再来和我们的教室比一比，教室约50平方米，那么相当于（400）个教室那么大。长230米，我们的操场一圈是200米同学们，把那个操场的200米拉成直的，还要加上我们三个教室的长度。看，这佣坑多么雄伟，博大呀。谁能通过朗读让大家体会到这种雄伟博大呢；看图，一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅，里面的军阵真是气势恢弘。作者是怎么描述的，通过你的声音让同学感受。 同学们，我们可以想象当时的工程多么伟大呀？作者就是运用了列数字作比较的方法把佣坑的面积大兵马俑的'人数多写让人一目了然，同时感受到了佣坑磅礴的气势。
3．小结：同学们读出了秦兵马俑的规模宏大，他们是一支雄壮之师，是一支威武之师，是一支胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1．过渡：秦兵马踊不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
2．快速浏览课文4—8自然段，作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。 用横线划下来。
3．出示将军俑的图片。边读边完成表格的第一行。注意要学会找关键词。
200">兵马俑的名称200">将军佣200">武士佣200">骑兵佣200">体形200">
200">
200">
200">衣着200">
200">
200">
200">动作200">
200">
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我们可以通过兵马俑不同的体形、衣着和动作分辨判断出他们当时不同的身份和地位。
（三）重点学习将军俑
（1）作者为什么能把这将军俑等描写得栩栩如生，惟妙惟肖呢？
（2）细细地默读第四自然段，这些文字的描述都仅仅是作者用眼睛所观察到的呢？
（3）同学们，我们来一次配合好吗？ A 你们在吗？我们要迎战了，准备好了吗？
B 师生合作，我们配合朗读，老师读观察到的部分，你们呢读想象到的部分
（4）作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？
作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在一起才有了如此笔下的兵马俑。
（5）小结：从同学们的朗读和表格中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
（6）感受“形态各异”，练习仿写人物形态
（四）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示课件引读第八节）
感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
1．这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神态？
2．你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。
“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？
学一学这个颔首低眉的动作。
同学们，你们的声音有的铿锵有力，有的声色俱厉，还有的荡气回肠-----
3、师生配合，有的颔首低眉，若有所思----- （老师） 好象-----（学生）
4、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ （再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）
5、那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？学生展开想象，仿写句子，集体交流
四、看有关资料，升华感情
1、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读：课文最后一个自然段。
2、师激情引读：这就是我们的规模宏大、类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）
【板书设计】
规模宏大 秦兵马俑
类型众多
个性鲜明
秦兵马俑教案教学设计【篇9】
一、教材简析
这是一篇略读课文，文章从两方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
二、教学目标：
流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前准备：兵马俑资料的搜集。
三、教学重难点：
重点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）新课导入。
举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东战车千乘的宏伟气势。——请欣赏兵马俑全景图
（二）学习引导
1.作者一开始是这样评价“秦兵马俑”的出土的：(幻灯出示第一段)
3.看了这些材料，你又有什么想法？想去看看吗？好，快速默读课文，找出文中一个过渡句。
4.出示过渡句，读一读找出关联词，什么作用？
5.看图——出示鸟瞰图幻灯，这是一幅站在高处的鸟瞰图，体会到什么？作者是怎样写出“规模宏大”？
7.此时此刻你也在大厅里，用课文的句子说说你看到了什么？看到如此规模宏大的'秦兵马俑你有什么感受？
（三）学习引导
过渡：这支南征北战、所向披靡的大军，集合了秦始皇时代所有的军种，可谓“类型众多，个性鲜明”。
专心的同学、好学的同学，一定发现了不同的俑有不同的特点，看谁更聪明，快速完成下表——照样子填写。然后交流
弓弩俑，没名字你给他取个名。
。你仔细端详，他们神态各异——出示幻灯——指名读
4.在语言表达上，你是否又发现作者另一种表达方法呢？
5.兵马俑的神态仅仅这四种吗？不！还有很多很多，请看——
（四）读写结合
1.眼前有这么丰富的材料，白白浪费真是太可惜了，想不想学习作者，发挥想象，展示手中生花的妙笔？——请打开“学习纸”，发挥想象，模仿习作。
2.交流
（五）主题提升
作为中国人，发现了享誉世界的珍贵历史文物，尤其是这种文物在古今中外是绝无仅有的，你的自豪感是否更急强烈了？请认真读读最后一段，读出你的喜悦和骄傲。
（六）课外大比拼
⒈为秦兵马俑写一则广告语或一段导游词。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书设计：
秦兵马俑
举世无双享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
古今中外绝无仅有
秦兵马俑教案教学设计【篇10】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：
投影、挂图、录音
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是
（板书：秦兵马俑）
（师：同学们一定要注意秦字的最后一笔是、。这里的秦字就是指秦朝。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。可是，同学们知道这里的兵马俑是什么东西吗？指名说）
2、齐读课题。（理解了课题的意思，让我们一起读读课题）
过渡：法国前总理希拉克说：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！
二、初读课文。
1、自由轻声朗读课文，指名读自学提示。
要求：
（1）读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下文理解词语。
（2）思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。
2、检查学生自读情况。
（1）、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁来读读？（指名读，提醒：读出词语的韵味师评价）
（2）、我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说）
（师评价：同学们真是有心人啊！）
3、指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象
三、领会过渡段的作用
1、轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？
2、生朗读思考，指名说，（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
齐读
3、读了这句话，我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是（齐说）
第二方面是（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？（不仅、而且）
在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（生说不仅、而且）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？（用不仅。而且说话）
4、再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？（指名说）
小结：过渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。
四、精读第二段，感悟规模宏大
1、仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。
2、指名交流，出示前四句话
3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图
4、指名读（你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）
5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
6、齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）
7、折服什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？
出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感觉吗？
8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！
（播放录音，出示：站在高处鸟瞰。。大军）
9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
五、总结
这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。
秦兵马俑教案教学设计【篇11】
【教学目标】
流利、有感情地朗读课文。
类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
。
２、创设情境：
１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”
３、交流感受，激发民族自豪感。
（世界的奇迹，民族的骄傲）
４、再一次让我们满怀自豪地读一读：
秦兵马俑。
二、预习汇报，交流共享
１、谈话过渡：
从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。
２、依次汇报，相机引导：
⑴ 介绍佣及秦兵马俑。
⑵ 读准生字词。
⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。
⑷ 正确、流利地读文。
⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文，体悟积累
１、体会兵马俑的规模宏大：
⑴ 播放录像，说说感受。
⑵ 师述：
走进语言文字，你会有更深的感受。
⑶ 读一读第二自然段：
并划出规模宏大的词句，简要写写体会。
⑷ 集体交流：
预设１：
“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
预设２：
“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。
出示一段补充资料，师读，设问：
从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。
２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：
⑴ 过渡：
如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。
⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。
⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。
⑸ 出示相应的画面，集体交流。
３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：
⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？
⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？
⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。
⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。
（出示一组画面）
⑸ 交流：
有感情地读一读。
四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣
１、师小结后，引读最后一段。
２、再次播放录像：
利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。
交流：
透过画面，你又看到了什么？
３、总结：
秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
（恢弘气势） （惟妙惟肖）
举世无双 享誉世界
[教案]中班音乐教学设计可爱的动物(篇一)
教学过程中教案课件是基本部分，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？以下由小编收集整理的《[教案]中班音乐教学设计可爱的动物(篇一)》，仅供参考，欢迎阅读。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是课堂氛围调动的重要方法。盼望这份"[教案]中班音乐教学设计可爱的动物(篇一)"能够为您解决难题，要获取更多信息请关注我们网站上的更新！
教学内容：
学习歌曲《动物说话》感受描写动物的音乐
教学目的：
1、注意聆听描写小动物的音乐，知道动物是人类的朋友，人与动物和睦相处。
柔和的声音演唱《动物说话》。
3、音乐中感受动物的可爱形象，尝试用动作表达自己想象中的动作，在表演中表达出对小动物的爱护之情。
4、随歌曲旋律唱出来。
5、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
教学过程：
引入创设情景（教师模仿大象的动作）小朋友们，你们猜我是谁呀？（咳）对了，我就是大象伯伯，今天我们动物们要开一个联欢会想邀请你们参加，愿意吗？
一、学习新歌《动物说话》
（一）带领学生朗读歌词
下面我们就请出第一只小动物，你们看他是谁呀？（小鸡）小鸡是怎么说话的呀？（叽叽叽）同学们和老师一起说：小鸡说话叽叽叽
（二）听录音范唱
大家知道吗？小鸡不仅会说话，它还会唱歌呢！我们一起来听一听？（听范唱）
（三）学生试着演唱歌曲
1、刚才，同学们听的特别认真，我们试着唱一唱好吗？
那好大家边唱边把小鸡可爱的样子表现出来。（教师伴奏）
3学生创遍歌词。问：你还知道什么小动物会唱歌呀？表演唱自己创遍的小动物歌曲
二、听钢琴想象小动物的形象，理解音乐。
（一）导入：可是，森林那么大，一点都不热闹用钢琴再请出一些小动物行吗？
（刚才的音乐特别欢快活泼，表现出那些活动轻盈，灵巧的小动物
（2）复听。闭上眼睛看脑子里浮现了什么画面？
（3）表演。
（二）引入第二首曲子。师：听森林里来了谁？教师演奏第二首曲子。请大家轻轻的把眼睛闭上感觉又出现了什么动物？（音乐描写了一些温文而雅、美丽、温柔的小动物），表演本段音乐。
三、听作品辨别小动物柔老师发现大家特别有想象力，还特别喜爱动物，有很多伟大的作曲家也特别的喜爱小动物，他们写了很多描写小动物的曲子，都有什么呀？（出示卡片）我们来听听谁第一个出场拉！
1、放小蜜蜂音乐，贴小蜜蜂的图片谁能模仿小蜜蜂，对了音乐里呀用小提琴的演奏模仿了小蜜蜂抖动翅膀的样子听出来了吗？
。
4、听，辨别狮子。
四、看动物软件刚才，我们唱的听的特别认真，森林里的动物们真的来参加我们的联欢会了。
五、扮演小动物开动物联欢会老师表演兔子妈妈并担任解说。动物联欢会就要开始了，森林之望吼叫着走来了，今天就由森林之王主持大会。（放音）小狗第一个就要来表演节目，他迫不及待的手舞足蹈起来了（放音）大森林里乌龟大哥和小兔子商议比赛呢？你看他们来了。（放音）小蜜蜂们来到大森林里准备收集花粉采蜜呢！动物联欢回快要结束了小动物门全体起立站到台前一起联欢，最后动物们高高兴兴的回了家。
教学反思：
用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。