童话故事作文100字打印版。
写作可以帮助个人更好地思考并解决问题，写作挖掘出我们潜藏的思想和梦想更好地指引我们成长的方向。没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇，写好一篇作文到底需要什么技巧？我们在这里为您搜罗并整理了“童话故事作文100字打印版”的相关资料敬请查看，想了解更多信息欢迎查看我们的官网！
新搬来欢乐谷的兔子，想在森林盖房子，邻居知道了，都主动来帮忙。
小马搬来许多砖块，小象搬来许多木头，猴子帮忙设计房子，天鹅帮大家唱歌打气，在邻居的帮忙下，房子很快就盖好了。
兔子也想帮大家做点事，他看到大家都很忙，于是他邀请大家去吃晚餐，大家都吃得很饱。
新搬来天堂谷的天堂鸟，想在树的旁边盖房子，邻居知道了，都主动来帮忙。
大象搬来很多木头，河马设计房子，兔子唱歌为大家打气，黑熊送花给天堂鸟，新房子很快就盖好了。
天堂鸟也想帮大家做点事，他看到大家很辛苦，决定帮大家烤一个大蛋糕。于是他花了很多的时间，终于把大蛋糕做完了，心里觉得好欢喜。
大家知道了，在路上看到天堂鸟时，都会对他说谢谢。天堂鸟笑着说：”我好喜欢这里的邻居喔!
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作文：教师的严肃作文800字壹篇
难道您还没有看过“作文：教师的严肃作文800字壹篇”吗赶紧阅读吧，本文仅供参考敬请阅读。作文是考察语文能力的核心途径，通过写作我们可以更好地了解和理解人与人之间的关系。作文中要善用写作技巧，努力以真情实感打动读者。
在我成长的过程中，老师这个词是我们不可缺少的，从我们走路都会跌倒时，老师已经出现在我们生命中，所以老师是我们人生中不缺少的一部分。而我读几年书，最让我难忘的是六年级毕业班的班主任，因为她可以令我们全班心服口服地听她的话，虽然她做的事有时会出乎人意料，但是确实是一个令人佩服的好老师。
还记得六年级新学期的第一天，我看到名单后得知我被分配到六(1)班，我来到新教室，看到了新老师，新老师见到我们始终都是一副严肃面孔，指挥着我们打扫卫生，因为我的为人比较粗鲁，所以搬桌子也十分大声，那位严肃的教师立即用生硬的语气说：“不要那么大力。”那时我的心想：哼!才刚刚做我的班主任就给我下马威，和其它教师没什么分别。做完值日后，她在我们讲台上介绍说：“我姓谭，是你们新班主任，也是你们的数学教师，我可能和你们以前的教师不同，希望你们可以适应。”当时我心想：有什么不同，还不是那个好成绩哪边站，差生就等着捱骂吧!
想不到，她确实和其它老师有所不同，无论是教学上，成绩上等等。在教学方面，她上课教我们新知识时间从不超过15分钟，剩下时间给我们做练习提高我们的数学能力，在成绩方面，她把我们不同数学层次不同的人分成了3组，给予不同的辅导。她向我们保证，可以令到我们班数学不合格的升为合格，好的变成优秀，优秀的一直保持。期末考试3个人上到全级前十名。那时我们不相信，但她用能力证明了一切，虽然同我们有不可忘记的功劳。
在性格方面，她也是令我意想不到，她给我的印象是冷淡无情，但是有一次我有事迟到了，因为她很严肃，所以没什么人敢在她的课上迟到，我想我死定了，但想不到她十分关心地问我发生什么事，也没有罚我，在她关心慈祥的面孔下，跟她讲述了所发生的一切，我得到了极大的关心，也对他产生了信任。从那以后，我常常都会跟她聊天，知道其实她冰冷的面孔是因为她习惯了对学生严肃令到学生可以听她的话，改正自已的缺点。确实，许多平时不买老师的帐的调皮学生一遇到她就变得服服帖帖，并不是因为她凶，而是因为她确实有能力可以令你心服口服。
作文：一个人流浪作文200字范例
创作文章需要利用个人情感和深刻思考创造出具有美感的艺术形式，保存作文就像把时间凝固成一份珍藏记录着成长的足迹与痕迹。读了这篇网络文章我们对于“作文：一个人流浪作文200字范例 ”的理解更加深刻了。以下信息仅供您参考已知！
没人了解
才选择隔绝这世界
有点疲倦
已决裂的信念
白色球鞋
走不回喧闹的海边
月光营火
照亮许多笑脸
疯狂画面停留在眼前
默契却渐行渐远
我们约好闯荡的那片天
我一个人向前
我流浪在拥挤的从前
复习一页页黑白的空荡夏天
呆坐在热闹的路边
啤酒没变甜
却少了傻得很认真的心愿
我流浪在孤单的边缘
怀念挥霍著笑声的耀眼蓝天
听著那熟悉的音乐
只剩下琴弦
希望让时间回到误解那天
能有机会说声抱歉
初中作文教学1500字
初中作文教学(篇1)
随笔资料：这学期从村小转过来的学生中，有两个特别有特色，其中一个不管做什么始终低着头，好像永远在低头认罪，另一个课堂上总是拿着笔不停地写着，这两个孩子一入学我就发现他们与众不同，多次沟通效果总是不尽人意。开学一个月来除了会读一些大数外，本学期所学的其它的知识掌握的都不是太好，有些根本就没有掌握。在这中间也断断续续地对他们进行过一些辅导，但由于基础太差，收效甚微。有时，看到他们简单的问题都不知道，我真有点恼火，语气也有些硬，这样一来，这两个孩子看到我更不敢讲话了。
本周教学三位数乘两位数，在计算方面，其实考察的就是学生的技能，没有过多的思维含量，一般智力水平的人都能接受。可从第一次教学口算后的作业中发现这两个人是一题也不会。怎么办呢?昨天中午，我叫来了两个人，了解到他们原来连两位数乘一位数的口算、笔算都不会，100以内的加减法也不熟练。于是我就从两位数乘一位数慢慢手把手地教他们一题一题的做，一个中午下来，其中的一个已经会做两位数乘两位数了，另一个还有点困难，在辅导他们做的时候我总是不断地鼓励，并不时地挑起他们学习的欲望：告诉他们如果这样下去，肯定能学好，只要他们愿意学，一有空就来找我，我都会教他们。上课了，两个孩子高兴地走了。
今天早上，我正在“游”饭碗，忽然听到一声清脆的喊声：老师好。一个月来，这个孩子可是第一次叫我，当时我真的很激动，连忙问道：想不想做题，她马上转过身跑到教室里拿来作业本。又经过一个早晨的辅导，这两个孩子进步都挺大：一个已经能慢慢跟上教学节奏，学会了三位数乘两位数，速度是非常慢的，另一个也已经会做两位数乘两位数的式题了;经过两天亲密接触，两个孩子和我不再陌生，愿意与我交往，这才是主要的。
思考一：虽然我不太认同：没有教不好的学生，只有不会教的老师，但我认为只要教师肯付出，接受能力差的学生掌握最基础的知识是没有问题的。通过接触这两个孩子，如果他们基础能好一些，我也有耐心一些，相信他们也能够掌握基础知识。
思考二：这两个孩子从小父母就出去打工，一直跟着爷爷、奶奶生活，农村的老人，一般都没有文化，在家中，他们只能供给孩子们最简单的吃穿，至于教育方面，只能靠天收，特别是有些年龄偏大些的长辈，家庭教育简直就是空白。其实在我们学校，通过统计数据发现有近四分之一学生的父母一方或双方出去打工，这一现状给农村的教育带来了一大难题：一方面，由于长期跟随老人，缺乏教育，这些学生的行为习惯差，给教育带来了困难;另一方面，由于他们缺乏早期的智力启蒙教育和学习期间必要的家长监督，不少都成了学习上的“钉子户”。看到这种情况，每次家长会我都不会放弃向家长灌输挣钱重要，孩子也重要的思想，可家长们看到的是都眼前的利益，孩子成才与否那是今后的事情，现在还不着急。我估计，今后相当长的的一段时间，留守儿童的教育问题将会成为农村教育的一块心病。
思考三：孩子们的心理也有一杆秤，你亲近他，他也能亲近你。有了亲近，他将愿意接受你的教育。就拿今天的例子来说吧，过去的一个月，我也没有少教过他们，可就是吃力不讨好，可我一旦改变了方式，孩子们就会主动找到我，有了主动学习的精神，学习效果显著就明显不一样。如果我能坚持一个月，这两个孩子肯定会有不小的进步，但愿能坚持吧!
初中作文教学(篇2)
在新课改背景下，作文评价打破了单一的量化作文评价形式，更加地注重质性作文评价，作文档案袋评价方法应运而生。这种作文评价方法是动态的、发展的、面向未来的，具有激励反馈的作用，可以促进学生的可持续发展。在作文档案袋中记录着学生的历次作文的成绩以及自己、同学和老师对该学生的作文评价，通过这种形成性的评价，可以帮助学生及时地进行作文心得反馈，有助于培养学生的作文兴趣，促进学生养成良好的作文习惯。总之，对于初中生来说，档案袋的作文评价方法符合他们的认知心理，能促进学生的全面发展。
网络作文评价是一种多元化的作文评价的方式。在当今时代，随着网络的逐渐普及，熟练地掌握电脑的基本操作技能，对学生的写作有着重要的意义。网络作文评价的基本操作方法就是，按照教师的要求，学生将自己的作文发到校园网上，让老师以及网友等针对作文的实际情况进行评价。当然，根据新课改的要求，网络作文评价应该遵循“三维”目标，侧重对于写作知识的技能、写作过程与方法以及情感态度和价值观进行评析，从而让学生充分地了解自己作文的特点，加强对作文的修改，促进自身写作水平的提高。由于网络具有共享性、开放性的特点，因此，网络作文评价的方法具有平等对话、开放自由、促进发展等特点，符合初中生的心理特点，容易被初中生接受。
新课程标准要求教师要充分地尊重学生、信任学生，以便增强学生的主体意识。在初中语文作文教学中的评价要注重主体的多元化。例如，在档案袋作文评价中，档案袋中既要有学生的自我评价，还要有小组评价、班级评价、教师评价以及家长评价。充分发挥家长、教师、同学的督促作用，促进学生充分、全面地了解自己的作文写作特点，促进学生语文作文水平的提高。此外，在进行档案袋作文评价的时候，不仅仅需要有家长、教师等的定性评价，还要根据不同主体的作文评价，赋予作文评价的不同权重，从而优化对学生作文的定量评价。这种评价主体的多元化，适应了社会经济发展的多元化特征，对提高学生的作文水平有着重要的作用。
初中生并不是空着脑袋走进课堂的，他们已经具有了一定的写作水平。在当今时代，社会生活更加的丰富多变，新课改深入推行，使初中作文的评价标准在一定程度上有了一些改变。初中生作文的评价内容应该更具有开放性。从关注写作知识技能评价，过渡到关注写作过程与方法的评价，更关注学生的情感态度以及价值观的评价。多角度，多过程地进行评价，可以更加详细地掌握学生的作文能力以及水平，有助于促进学生对自己作文能力的了解，促进初中生作文水平的提高。
初中生的心理、生理等有着很大的差异。每个学生所受的家庭教育不同，每个学生的思维方式也不同。因此，在进行初中生作文评价的时候，教师可以根据学生的作文水平、作文特点以及学生本身的性格特点等，综合组织最为恰当的作文评价。一方面，这可以让学生充分地认识到自己的作文缺陷，不至于反感教师的评语;另一方面还可以通过这种个性化的语言评价，拉近教师与学生之间的距离，提高学生作文学习的积极性。语文教师的作文评价语言，应该具有艺术性、生活性个性化以及激励性，避免在作文评价中出现模糊不清、不着边际、千篇 一律等现象。在进行初中生语文作文评价的时候，教师要用欣赏的眼光看待学生的作品，发现学生作文中的闪亮点，用包容的心态看待学生的作文，发现学生作文中的创新点，从而激励学生进行语文写作，促进学生语文写作水平的提高。
从上文中知道，学生的个性、心理以及生理等都有所不同，学生本身的作文水平也有所不同。因此，在进行学生作文评价的时候，要因人而异，针对学生的不同特点制定不同的作文评价层次。这种层次化的标准可以很好地维持学生的自信心，提高学生的作文学习积极性。例如，我们根据学生的作文写作水平，可将作文分为A、B、C三层。这三层的评价标准不同，适应的学生群体也不同，达到的目标当然也有所不同。
总的来说，初中生正处于青春期，有着细腻的情感和敏感的性格。作文作为语文教学中的重要组成部分，对于初中生的学习有着重要的作用。然而，由于学生的家庭教育和生活经历等不同，其作文的水平也就有所不同。对于学生作文的评价，教师可以根据学生的心理特点以及学生自身的作文水平等，制定相应的评价标准，综合评价学生的作文。
初中作文教学(篇3)
一、学生自主立意命题
1．为学生自由作文创设和谐的环境。
教师要引导学生以积极、主动的态度自主立意命题，选择感兴趣的素材，写自己愿意写的事情。如在五一节假期结束后，学生尚处于意犹未尽中，教师让学生回忆假期里的趣闻趣事，让他们畅所欲言，有的享受与家长共处的美好时光，有的谈购物，有的谈旅游……学生们热情高涨，产生急于表达的欲望。
2．在交流讨论中让学生命题。
“心所所思，情有所感，而后有所撰作”。教师要创设合作氛围，让小组交流讨论，选择感兴趣的话题给作文命题，才能激发学生浓厚的写作兴趣，让他们有感而发，产生创作的灵感。教师也可以以半命题的形式，让学生发挥想象，从不同的视角审视社会、看人生万象。如以《我梦见》为题，让学生从学习、考试、热会热点、奇闻趣事、亲情友谊、科学幻想等角度自主构思主题，学生从自己可以从感兴趣的兴趣、有意义、关心的话题入手将题目补充完整，有《我梦见当了护士》《我梦见爸爸哭了》《我梦见进入时间隧道》《我梦见了李白》《我梦见爸妈和好了》等题目，经过同学之间的沟通，相互分享、相互帮助、相互补充，学生心里有了丰富的写作素材。探究法在初中作文教学中的应用江苏省响水县黄圩中学仇苏静
二、集体探究文章的写作框架
不同的文章有着不同的写作框架，但若教师将抽象化的写作理论直接传授给学生，学生难以把握写作的真谛，若教师让学生自己去摸索，往往会耗费大量时间而难有实效。教师要让学生阅读相关命题的文章，思考文章的结构是什么，为什么要采用这种结构，如常见的记事类的记叙文，有时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，在些基础上再加了顺序、倒序、插序的三种叙事顺序和描写、抒情、议论等方式，文章结构就显得完整了，如果有好的主题，就能起到吸引读者的效果。学生在体悟文体知识的基础上，教师要引导学生概括常见的命题作文的大体框架，分析一般形式的命题文章的结构有哪几部分？学生在对照文本的基础上，经过交流讨论，发现有开头、事件、结尾三个部分。文章要达到引入人胜的效果，光做到结构完整还是远远不够的，要思考：如何开头才能使文章出彩？如何结尾才能突出主题？怎样安排框架结构才能更好地表现主题，吸引读者？如何安排过渡句，才能起到承上启下的作用？
三、引导学生分组作文，让他们在评价中发现问题
由于学生对写作不够自信，因而心底发虚，不知如何下笔。由于学生的知识背景、学习兴趣、表达能力存在差异，有的擅长写开头，有的擅长写结尾，有的擅长记事，教师要发挥他们的长处，引导学生协作作文，愿意写开头的组成开头组，愿意记事的组成中间组，愿意结尾的组成结尾组。这样他们就能摆脱畏难心理，放开思绪，能从容地写出自己的所见所闻、所思所想。学生完成习作后，教师要将评价的主动权交还给学生，通过自评和互评的方式，让他们找出习作中的亮点与不足，探讨习作的问题所在，如文章的开头有新意还是平淡无奇，看立意、语言技巧是否能吸引人；中间段是否重点突出、细节具体、富有条理、情感真势，是否具有一定的亲和力；结尾是否能点题、照应开头，让人感到意犹未尽。通过交流达到分享优点、改正缺点的目的。在习作评价中，可以自评一文段、互评一文段，小组讨论本组写作中常见的毛病，分析出现问题的原因。在小组完成评价后，教师要予以必要的指导，让优秀文段的作者谈谈自己的创作过程，同学们也会受益匪浅，增强了写作信心，为独立创意成文作好了心理准备。
四、感悟范文，独立行文
教师将全班同学合作的文章与优秀范文进行对比，寻找两篇文章的差异，看哪篇文章更富有文采，哪篇能引发读者的阅读兴趣，哪篇语言优美、叙事具体，哪篇描写细致，能流露真情实感。教师还要对学生的习作的论知识、习作中遇到的难题进行指导，但指导忌过于详尽，点到为止即可，避免束缚学生的思维。
五、结语
总之，我们初中语文教师要改变当前应试作文的现状，着眼于学生的长远发展，让他们在独立自主、沟通交流的基础上开展探究式学习，有利于提升学生作文的能力，发展学生的创造才能。
初中作文教学(篇4)
黑暗是光明的反义词，我们往往把黑暗与一切不好的事物联系到一起。当我们形容一个人背地里做坏事时，我们会说他暗室欺心；当我们看到一个人因为忙碌而面色不佳时，我们会说他脸色暗淡无光；当我们身处于黑暗环境中，伸手不见五指时，我们会说黑灯瞎火。许多人都惧怕黑暗，甚至一些人在睡觉时都会打开床头灯去逃避黑暗。可是你有想过，黑暗有一天也会为我们所用，成为社会社交的一把利刃吗？今天我将带大家走进黑暗效应，去告诉大家，如何用最快的方法，打开彼此紧闭的心门。
我将从以下三部分进行介绍，一是效应起源，二是效应好处，三是效应运用。首先是第一部分效应起源。黑暗效应起源于加拿大多伦多大学和美国西北大学的科学家们做的一个实验。他们将受试者随机分为两组，一组置于灯光强的环境中，另一组置于灯光暗的环境中，让他们观看一段假想广告片，并去判断广告片的主人公是否会因为上班迟到而具有攻击性行为。结果发现处于强灯光下的大部分人，认为广告片主人公具有攻击性行为。处于暗灯光下的大部分人，认为广告片主人公不具有攻击性行为。为了使实验结论更加可靠，科学家们又找来另外一群人，随机分为两组，做了第二次实验。和之前一样，一组置于灯光强的环境中，另一组置于灯光暗的环境中，并让他们对词汇所表达的情绪感觉进行分类。结果发现，处于强灯光下的人认为“鲜花”和“微笑”等 词汇更积极，“牙医”和“医学”等词汇更消极。对于中立词汇，两者无差别。因此研究人员发现，人的情感反应较强灯光下更激烈，在光线较暗的环境中，人更温和。他们把这种现象命名为黑暗效应，并把这项研究刊登在了美国《消费心理杂志》中，引起了社会各界的广泛关注。
那么运用黑暗效应会为我们的生活带来哪些好处呢？首先是安全感的提升，我们的眼睛天生会追逐光线，人们总会不自觉的将自己注意力集中在明亮的地方，昏暗的光线由于阻挡了别人的视线，会让人更容易产生安全感。其次可以舒缓心情，灯光暗的环境，会带给我们柔和、美丽、迷人、神秘的感觉，如果在搭配上优雅的音乐，会让你紧绷的神经松弛下来。之后亲密感会提升，人在黑暗中由于看不清，会变得更加脆弱敏感，潜意识是本能寻找并靠近同类，以获得彼此支持。最后，有部分研究证明，灯光的适度变暗，也有利于食欲的增加。我们有可以将黑暗效应运用到哪些方面呢？首先是与他人交往中，古代有一首诗写到“月上柳梢头，人约黄昏后”，当我们想要交一个新朋友时，不妨带他去静谧的咖啡馆，相信你们一定可以更进一步。其次可以自我调整。最后是工作缓冲。开会时，有时会对某一个问题争论不休，那么，不妨降低一下会议室的照明，或者把光线换成昏暗柔和的颜色。利用黑暗效应，来降低彼此的攻击性，增加团队成员间的凝聚力。
任何事物都有两面性，黑暗有时候确实能带给我们意外的感觉，但过度使用黑暗效应也会降低我们的理智，让人们陷入主观情绪，做出不符合事实的判断。一些人因为昏暗的酒吧环境，产生爱上了陌生人的误会，做出后悔一生的事情。另一些人，隐藏在互联网这个庞大的虚拟世界背后时，中肆意发表言论，最终失去了对美好事物的感知能力。堕落到心理阴暗的深渊里。因此我们的心灵需要在一定阶段内留有黑暗的空间，但，过犹不及，请适当运用黑暗效应，不要让黑暗充斥你的世界。
初中作文教学(篇5)
由于教师具有以上认识，所以认为花时间在作文教学上，认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
许多教师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了很多很多，但并不重视对学生作文进行指点、修改。以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。
针对以上问题，语文教师要对自身的教学方式有所反思改进，尽量避免出现这些问题，这样才能做好学生写作的带头人。
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系。在作文教学课堂中我们应该做好这几方面。
1、教会学生分析不同的命题。在作文教学中，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。对此我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。
2、指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
3、让学生掌握文体知识。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
学生之所以怕作文，是因为学生在作文时觉得无话可说，不知该说什么？作为语文教师，只有解决学生“写什么”的问题，帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣，学生作文才有可能提高。在这方面我是这样做的：
作为语文教师，要鼓励学生深入生活，了解生活中的一些现象。我在这方面鼓励学生多看电视中真实的节目，在周末让学生走出家门，融入社会、来到自然、来到社区、深入集市、深入商场了解生活中的现象，为写作积累素材，常言说得好：“不打没有准备的仗”、“巧妇难为无米之炊。”写作也是一样的，如果学生平时不积累，到真正写作时说什么呢？
学生光积累生活是不够的，还得在阅读中去积累，鼓励学生多读名篇佳句，在阅读的同时培养语感，就如生活中的李阳英语一样，要鼓励学生多读、快读，以致于达到脱口而出，解决怕、难情绪。教育学生在阅读中养成摘录的习惯，把自己在阅读中所遇到的名言佳句用一个专门的本子把他摘录下来，这样日积月累，而且时常拿出来读读、看看。这样也可以为以后的写作积累素材，同时也丰富了自身的知识。
作文应当写学生的真实感受，应该是有感而发，教师要引导学生用手中的笔，写自己的心，抒发自己的情。在这方面一要鼓励学生多写周、日记，记可记之事，说想说的话；二要鼓励学生在写作中写真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx来代替。因为，只有真实的才会感人，只有真实的才可写；三要鼓励学生会摘录写真情实感的文章，积累写作的素材。
如果从以上这些方面着手，通过长时间的训练，我相信学生的写作水平一定会慢慢的提高的。
初中作文教学(篇6)
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同 点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
初中作文教学(篇7)
“我是小小讲解员”讲解稿
沂水跋山革命烈士陵园
实验一小二年级班王浩宇
大家好，我是“沂蒙小小讲解员”王浩宇，来自沂水县第一实验小学二年级班的学生，今天我想大家介绍的是我家乡的革命圣地———沂水跋山革命烈士陵园
沂水革命烈士陵园位于沂水县城西北13公里的跋山脚下，总面积4万平方米。
沂水革命烈士陵园主要建筑有大门、纪念馆、碑亭、革命烈士纪念塔等。
1990年经山东省人民政府批准为省级重点革命烈士纪念建筑物保护单位。
沂水革命烈士陵园座东朝西，背依树木葱葱的跋山，西边面对连绵起伏的远山，右面是碧波荡漾的跋山水库。依山傍水，风景优美。沂水革命烈士陵园主要建筑有大门、纪念馆、碑亭、革命烈士纪念塔等。走近大门，一眼就会看到大门上方写着\\\\"沂水革命烈士陵园\\\\"8个金色大字。象征着先烈们的事迹闪耀着金色的光辉。
进入大门，左边是陵园管理处，右边是接待室。正对着大门的是150级台阶。
沿着台阶往上，第一个平台上面的左右两侧各有1座题词碑亭，陈列着许多老一辈革命家和领导人的题词。
第二平台上面的左右两侧是陈列馆。馆内陈列着沂水人民的革命斗争历程及烈士生平事迹图片，是一部具体形象的地方革命斗争史。在陈列馆南侧是革命烈士纪念堂。
第三平台上面是著名烈士墓，是很多老一辈革命家的陵墓。
第四平台上面左右两侧碑亭里，陈列着很多县领导人题词碑。
在第五平台上，有一座大的纪念碑，上边刻满了烈士的名字，表达着对他们的敬仰和哀思。
纪念碑后方，是烈士长眠的墓区。我的一个老爷爷就长眠在这里，每年我们都会来纪念他，表达我们的思念。
沂水跋山革命烈士陵园，是烈士们安息的家园，写满了他们的英雄事迹，是我们接受爱国、感恩教育的基地。作为小学生，我们一定要忘记先烈们的付出，牢记它们的嘱托，爱我家乡，爱我中华。
同时，我们也欢迎大家来到这里，了解先烈的事迹，敬仰先烈，表达哀思。
最后和你分享我的参赛誓言：我骄傲，我是小小沂蒙讲解员。
初中作文教学(篇8)
初中作文教学新探写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。从教以来，我通过向专家请教，与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验。我认为，当前的作文教学需要从以下几个方面着手：
很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的.文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。(语文教学论文 )倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返；看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
个性，是人的一种重要因素，即一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
以上观点，只是我在教学中的浅见。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，想必每位教师都有自己的看法。教师也要因材施教，因人而异，作为农村老师，应从实际出发，尊重农村初中学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村初中学生的作文写出新意、写出特色。
初中作文教学(篇9)
随着新课程改革的推广和深入，初中作文教学备受关注。写作是语言表达与运用的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程，是语文素质的综合体现，还是检测语文素质整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素养的内在需要。那么，怎样提高学生的写作潜力呢？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师务必依据中学生的作文心理，善设技巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。应对新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐的暑假已经轻轻悄悄地从我们身边溜走了，在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有好处的事，看了许多难忘的书籍和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们喜形于色，跃跃欲试。不一会，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言，自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的的氛围中再推进写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟到了写作是表达内情绪感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、经常组织课外文学阅读欣赏课。
要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中务必让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自已去找水的潜力。透过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的潜力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终到达“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的境界。
长期以来，作文评改困扰着语文老师，虽然语文教师费了超多的精力和心血，但对学生作文水平的提高，并没有起很大的作用。而学生对眉批、旁批、总批的评语，并没有细心品味，只是一瞥而过，根本起不到任何作用。对此，我采用了把作文评改的主动权交给学生，教师只是在学生评改后稍作一般性的总结。如我们评改以“行动与结果”为话题的作文时，我先让学生自己读自己手中的作文，然后，选其优美的语句，大声朗读，最后找出自己认为不足的地方，加以修改。这样一来，学生就能取人之长，补已之短。同时，课堂气氛也活跃起来，学生争先恐后的发言，对他们的口头作文也是一次训练。
总之，作文教学不是件容易的事，教师务必在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
初中教学中存在一种现象：七年级作文写得好的学生到九年级也可能写得好，而写得不好的学生，不管老师怎样教也不“开窍”。于是给师生一种看法：作文靠的是才气；才气是天赋，天赋非人力所能促成。这种看法是错误的。其实，这与初中作文教学中存在的现状有务必的关系。
金映潮老师曾尖锐地指出“如果让语文老师与学生写同堂作文，恐怕有三分之二的教师写但是班级上游的学生”。[1]久不下水，忘了怎样游泳，则其有板有眼的指导方法就值得怀疑，或者是自己并不具有多少含金量的经验之谈，或者是窃之于报刊杂志的论文，或者仅仅是道听途说的只言片语，而这些不成熟的没有切身体会的或主观的不贴合教学原理与学生发展实际的东西，学生能吸收多少养分就可想而知了，学生陷于作文的迷茫中而找不到出路也就理所当然的了。
柳宗元在永州，当地的后学把作文拿给他修改，多能石起沉疴，拔云见月，使学子们写作潜力大大提高，在考场上如鱼得水，这种效应是语文教师批改作文的理想目标，但现实是，许多语文教师批改作文流于形式：画出几个错别字，写几条套话，再注明批改日期了事，而当学生收到作文，只见上面写着“例子不典型”或“观点不鲜明”之类的话，却无从明白什么叫典型，什么例子才是典型的，也不明白观点要怎样才算鲜明。一回两回，学生潜力没得到提高，多写几篇与少写几篇并无区别，于是许多学生就产生了厌倦写作文的情绪，离写好作文的目标非但没提近而更远了。
头痛医头，脚痛医脚，不仅仅仅是西医留给人们的笑柄，某些语文教师在指导作文上也是如此。近几年中考多写话题作文，于是教师就指导学生写话题作文，可一旦变回到材料作文或发展为命意作文，学生还是照话题作文的模式下笔，于是偏题、离题的比例就疯狂飙升，考生痛之无极，教师悔之不迭。这是教师没有大语文观造成的后果。语文教学，并非要教学生读懂课本的文章而已，“课文只是例子”，[2]应培养学生的迁移潜力；作文教学也不是教教所谓的写作技巧就可到达教学目的，写作是一种综合潜力的体现，它与人的见识，阅历，思想、涵养等有直接的关系，技巧只是其中一个因素。没有建立大语文观，教师自以为是的作文指导只能是瞎子模象。
就作文潜力的构成而言，学生好比泥土，教师则是雕塑师，三年学习，泥土还是泥土，甚至转成烂泥还是被塑成土木偶，或是意态飞动的艺术品，与教师有直接关系。造成现今学生厌倦作文，写不好作文的现状，教师指导方法不当是主犯，批改不当是帮凶，而教师没大语文观则是其元凶。
作文以其在中考语文卷各块占分中无与比肩的份量，历来被视为中考的“半壁江山”。如何引导学生攻下这“半壁江山”呢？我认为：透过科学而系统的训练，大部分的学生还是能够稳扎稳打，把这“半壁江山“运于掌间的。
初中作文教学，努力让学生把自己的所见、所感、所想、所闻写出来，让人明白，到达我手写我口的目的。著名作家莫怀威以前批评道：“很多写手喜欢让人认为他天生一份才气，所以掩盖所下的工夫，更不承认曾被严酷地训练过。这多么神秘，多么高贵阿！其实都是骗局。音乐家莫扎特，算是第一神童了吧？其实也是父亲的鞭子抽出来的。”[3]莫怀威先生的话告诉我们：作文潜力能够透过科学而系统的训练得到提高。
近几年中考出过以下题型：①仿写；②语句中某个词作开头，重新组织句子……选词造句，不是小学生的事吗？仿写，即模仿例子，另写一句，这怎样也能登上中考的大雅之堂？当然，中考的要求更高，但小学初中都在做同一件事，说明什么呢？说明语言训练能够从字句开始。再者，作文语言洋洋几百言，泛泛讲述怎样提高语言表达潜力，实在大而不当。所以从字句训练起，是提高学生表达潜力的起点。
当学生语言表到达达语句通顺时，可进一步要求学生向语言出彩发展，力求把话写得漂亮点。
在语言通顺的基础上要让作文的语言亮起来，即语言鲜活有文采，这是每个学生都十分渴求的，学生依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响到印象分的评判。很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’最好但是；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也不错，最不期望看到的是‘茫茫黑夜’，‘漆黑一片’。[4]学生应在平时习作中有意识地打造语言，使自己的作文出色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。那么语言鲜活从何而来
2．1．1词语活用出新意。词语一般是约定俗成的，固定不变的，其结构具有相对的稳定性，不能另作他解，但在写作实践中，大家会发现，巧妙的词语活用，往往能加强表达效果。⑴词语借用。如：老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如，同学说我的发型有点谢霆锋的“叛逆”版的模样，也就是“强盗般”的。对此，本人打心眼里不屑一顾。公元，满街最流行的不就是那种把头发一根根拉直得参差不齐，乱七八糟，零零碎碎，然后做得蓬蓬松松的“乱发”吗？这真是“天然去雕饰”。又省money又cool！你们花钱还做不成这么粗犷自然呢！以上，这段文字比“母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八，我却不以为然：此刻不流行这样吗？”的表述生动得多，显得风趣幽默而又极其传神。⑵词语别用。词语“三心二意”的原意是心里想这样又想那样，形容犹豫不决或意志不坚定。但有个别同学在作文《学习需要三心二意》中就把它别用了。他说：“学习就是要做到三心二意，所谓‘三心’是：一要专心，集中精力；二要虚心，不要骄傲；三要有恒心，坚持不懈。‘二意’是：一是课堂注意听讲；二是课外留意观察。”看来，词语别用不仅仅仅能够开创新意，还能够在文章标题中造成悬念，产生吸引读者追根究底的磁力。⑶词语仿用。
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影文学剧本《创业》中有这样一段文字“龙二井又有油和水的矛盾，这是它的特殊性。周队长说，要促使矛盾转化，就要捞水，把水捞干。‘一不做，二不休’，我们想搞个水落油出。”文中的“水落油出”虽然是仿用词语“水落石出”而来的，巧换一字，意思全新。⑷大词小用，如“小学时，桌上的‘三八线’总是一厘米，一毫米量得丝毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的‘领土’，爆发了‘自卫反击战’……‘天下大势，分久必合，合久必分’。到了初中，同桌就有了两种关系，一种是民族融合式，一种是和平演变式。”⑸婉言巧用。有个同学写《她》：“她和鲁迅先生同姓，与红日同名，她的性别和她妈妈一样，出生在秦朝首都，月圆之日便是她的年龄。”这比“她姓周，名叫周阳，女，出生在咸阳，15岁”更为生动。⑹语言渗透哲理。富有哲理性的语言的是对文章品位的提升。比如：“要装进一杯新泉，你就务必倒掉已有的陈水；要获取一枝玫瑰，你就务必放弃到手的蔷薇；要多一份独特的体验，你就务必多一份心灵的创伤。”“我们的生活是一本书，在每一页晴朗的日子里，到闪耀着太阳鲜红的印章。”
2．1．2巧用修辞出新意。修辞使文章语言有色彩，能让读者产生种种感觉甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。例如，比喻化抽象为形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，应用比喻关键要准确新颖，能反映事物的特点，喻体要新。⑴形象比喻。它是运用一系列比喻，用形象，具体的事物，来表达抽象深邃的内涵的语段。如“语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪的鱼船，是那青天里的一行白鹭，是沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明。”⑵多方比喻。这是几种修辞手法一齐使用，会收到意想不达的表达效果。如“播种是春天的风，吹灭沉寂，吹走沉默，吹醒大地；播种是夏天的雨，淋透了绿叶，淋湿了树根，淋走了溽热；播种是秋天的日，晒红了高粱，晒黄了玉米，晒黑了大地上的农民；播种是冬天的雪，盖住了枯枝，盖住了禾苗，盖住了沉睡的土地。一年四季，播种无止境。”作文中能适时用上几种修辞手法，务必会使文章增色不少。⑶排比连用。它主要透过修辞的方式来连缀展示，一是资料上排比，增强了丰富内涵；二是好处上的递进，增强了说服力，渲染气氛，增强气势。如上面的例子。
现代作品结构上总结起来，也只是三类：比较式，并列式、递进式。北京特级教师王大绩甚至把应试作文归为一种结构--写两例，不雷同。[5]尽管这给许多人有“人股之讥”，但存在即合理，其作用和好处是实实在在的。
开端是文章的重要组成部分，俗话说得好：良好的开端是成功的一半。做事业是这样，写文章也是同理。
考场作文要入题快，一般在百字之内就把问题提得明确，集中。即使不是考场作文，开门见山，简洁明了的名篇也不在少数。如吴晗《谈骨气》一文的开头：“我们中国人是有骨气的”峻青《雄关赋》的开头：“阿，好一座雄关!”《白杨等等，开宗明义，十分鲜明。
排比句导入也是颇受青睐而秀丽不衰的一种开端。例如：“如果认识是山顶的宝藏，那么感情就是通往山顶的道路;如果认识是河畔的良园，那么感情就是浇灌良田的河水;如果认识是大洋里的巨轮，那么感情就是滔滔的海水……”形象的比喻结合排比，使议论显得明白晓畅又有气势。
渲染气氛。在开头设置一种情境，渲染气氛，让读者在接触文章的主要资料之前，就感受到作者的感情和情绪以打动读者。如《背影》的开头作者用饱含深情的语调为文章定下了凄怆的基调。
引用名句警言，在文章开头引用名句警言借功发力，以此为开端，引出后文的资料，使文章语言凝练而概括，增添文采，吸引读者。
文章的开端还能够有题记式，故事式，对话式等等。
文章结构要完整，就务必有头有尾，光有了好的开头只是“成功了一半”。结句“当如撞钟，清音有余”，好的结尾能增加文章的光彩，给读者以深刻的启示。
因此，写作就应尽量做到结尾讲究余韵。欧亨利的小说以出人意料而引人深思的结尾征服了世界各地众多的读者，他被誉为“世界短篇小说之王”。他小说的结尾的方式也被称为“欧亨利式的结尾”，如《麦琪的礼物》。能取的类似效果的还有：
反问式。如冰心《万般皆上品，惟有读书高》的结尾：“真的是万般皆上品，惟有读书高吗应对这两个孩子，我心头翻涌着异样的滋味。”这样的结尾，更引人深思，吸引读者。
景物象征式。如一学生作文《走出孤独》的结尾：“推开窗，青山映入眼帘，鸟儿从山间悠然逸去，似乎还在呼朋引伴……”这样的结尾，再次充分地表现这位小作者此时走出孤独的喜悦之情，吸引读者。
诗词歌曲作结尾也是较生动而有韵致的一种方法。
当然，文无定法，一种文章的开头结尾若成了定式那就失去了原创的精彩徒存技巧，良好的个例尽在于结合资料和结构而独出机杼以创新取胜。
所谓“凤头豹尾”，开端与结尾写得好不好至为重要。当然，作文想要切切实实地获得高分，尚须在文章的主体上多做工夫。
笛福说：“思维是最可宝贵的财富。”学生的学习并不只是知识的积累，更是综合素质的提高，尤其是思维的训练。思维创造财富--包括精神财富。
要作文有思想深度，或有新颖的观点；就要学生与众不同的思维方式。
逆向思维使学生的思维空间拓宽了一倍，如以“环境”为话题，可写“近朱者赤，近墨者黑”，写人受环境的影响，也可逆向思维写“近墨者未必黑”到达了从逆向角度思考的目的。发散思维引导着学生从不同的角度看问题，从而产生了丰富多彩的答案。如以“农村生活”为话题，即可反映农村生活艰苦，也可写农民丰收的喜悦，也可写农村生活的纯朴，也可写农村变化表现社会的发展等等。求同思维让学生们看到隐藏在缤纷物象里共同的本质，魏巍的《我的老师》作者用“梦里寻师”，“教学生跳舞”，教学生唱歌等几个事例来共同表现一个中心：老师爱学生，学生爱老师。《谁是最可爱的人》作者也用了冯玉祥救朝鲜小孩，松骨峰战斗，战地生活三个材料来共同反映一个主题：人民解放军就是最可爱的人。求异思维让学生分清同类现象的不同点，如以《西游记》为话题，可讲《西游记》的故事，也可写《西游记》的写作手法，也有人写《西游记》的后传。又如以“猪八戒”为话题，可写猪八戒的缺点：懒惰、好色。也可写猪八戒的优点：多情等。……于是学生的思维更活跃，在审题立意方面和灵活使用材料方面也就更进一步得心应手。
综上所述，作文的写作技法是具体的，但能依法成文则需要教师树立大语文观，激发学生的写作兴趣，激活学生的创新思维，从更高的立足点，更科学的角度引导学生进行有效的作文训练。作文分数很高是一个极大的吸引力，但想获得大的回报就得有大的付出。作文想要获高分，工夫在平时，在于教师平时的有效指导，在于学生依教师的指导进行刻苦的训练。
总结精选（6）：